提問教學(xué)法的內(nèi)涵、類型及運(yùn)用策略

余琳

摘要：高中物理是一門重要課程，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用能力為主，是理科生高考的必考科目。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要不斷完善自己的教學(xué)模式和教學(xué)手段，善于在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有效提問，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué)法 內(nèi)涵 類型 運(yùn)用策略

一、提問教學(xué)法的內(nèi)涵

提問教學(xué)法是指在授課時(shí)，教師以問題為載體，根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)，使學(xué)生在設(shè)問和釋問過程中萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實(shí)踐中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。提問教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)高中物理教學(xué)具有重要意義。

二、提問教學(xué)法的基本類型

1.選擇提問法

選擇提問法是最簡(jiǎn)單、最受學(xué)生喜歡的提問方法，即教師在提問過程中列出選項(xiàng)，讓學(xué)生做出選擇解答。如在教學(xué)速度位移等基礎(chǔ)物理概念時(shí)，教師可以用矢量和標(biāo)量進(jìn)行提問，列出多個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，這就是選擇提問法。

2.情景提問法

除了選擇提問法外，還有一種吸引學(xué)生注意力的提問方法，就是情景提問法。情景提問法是指教師在提問前設(shè)置情景，它尤其適用于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的物理教學(xué)。如在教學(xué)伽利略公式時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)提問，以吸引學(xué)生的注意力，集中他們的精力，加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象。

3.分步提問法

分步提問法是較重要的一種提問方法。高中物理知識(shí)比較抽象，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地理解和掌握，所以在教學(xué)過程中，如果教師能從小問題或簡(jiǎn)單的問題入手，把較難的問題進(jìn)行分解，降低學(xué)生回答問題的難度，就能使學(xué)生在提問與解答的過程中逐步掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、提問教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.搭橋策略

在高中物理教學(xué)時(shí)，教師要有策略性地運(yùn)用提問法，其中搭橋策略是最常用的策略，即在提問時(shí)，教師通過已知答案的問題或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題引出新問題，以相關(guān)或類似的簡(jiǎn)單知識(shí)做鋪墊，從而靈活地提出新問題。

為了更加高效地運(yùn)用提問教學(xué)法，教師必須注意三點(diǎn)：第一，在提問過程中，教師要控制好問題的難易程度。因?yàn)樘釂柦虒W(xué)法是針對(duì)少部分學(xué)生的小眾教學(xué)方法，所以教師提出的問題要由簡(jiǎn)到難、由淺入深，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；第二，教師要保證問題的針對(duì)性，包括問題對(duì)學(xué)生的針對(duì)性、問題對(duì)授課內(nèi)容的針對(duì)性；第三，教師要以教材為媒介，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。

2.生活化策略

生活化的問題更容易激發(fā)學(xué)生思考和解答問題的興趣，因?yàn)閷?shí)際生活中發(fā)生的事情是學(xué)生比較熟知的，容易引起學(xué)生的共鳴。但在提問時(shí)，大部分高中物理教師都忽視了理論聯(lián)系實(shí)際。

在高中物理教學(xué)過程中，提問教學(xué)法是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的最好途徑之一。在運(yùn)用提問教學(xué)法時(shí)，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性。如在教學(xué)《布朗運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師可以提問：“分子運(yùn)動(dòng)與什么因素有關(guān)？”讓學(xué)生在思考過程中獲得知識(shí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果；在教學(xué)《電磁感應(yīng)》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到真實(shí)的磁通量變化，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行“磁通量變化不同是否電流表指針偏轉(zhuǎn)不同”的實(shí)驗(yàn)，親自去印證猜想。

3.分層提問策略

為了更好地運(yùn)用提問教學(xué)法，教師應(yīng)實(shí)施分層提問的策略。高中物理知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，要想打造高效的物理課堂，教師應(yīng)提前規(guī)劃好物理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有層次的問題。如在教學(xué)《加速度》時(shí)，筆者會(huì)先問學(xué)生：“勻速運(yùn)動(dòng)公式是什么？”然后再問學(xué)生：“初速度為零的加速運(yùn)動(dòng)公式是什么？”最后問學(xué)生：“有初速度的加速運(yùn)動(dòng)公式是什么？”這些提問，是指導(dǎo)學(xué)生層層深入知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

4.評(píng)價(jià)策略

高中物理與生活的關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要影響，所以教師要科學(xué)地規(guī)劃課堂，不僅要注重提問過程與解答結(jié)果，還要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。在教學(xué)《動(dòng)量》時(shí)，面對(duì)影響動(dòng)量的因素，學(xué)生容易與其他概念混淆，所以教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地掌握動(dòng)量的相關(guān)知識(shí)。

（作者單位：江西省上猶中學(xué)）endprint