在小學語文教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

王慧慧

摘要：本文從四個方面論述了如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。即在閱讀教學、寫作教學、語文學習習慣養(yǎng)成、構建和諧的師生關系中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

關鍵詞：小學 語文教學 學生 情感態(tài)度

《義務教育語文課程標準》（2011年版）倡導自主、合作、探究的學習方式，并指出：“語文學習應注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。”同時，它又指出：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，教師不應把它們當成外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中。”可見，積極的情感態(tài)度對于學生學習語文有著重要的作用。在語文教學中，教師應多方面、多角度地挖掘有利因素，從閱讀教學、寫作教學、語文學習習慣的培養(yǎng)、構建和諧的師生關系這四個方面入手，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

一、在閱讀教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

小學閱讀教學可以分為課內閱讀和課外閱讀兩部分。其中，課內閱讀是指在教師的指導下，學生自主探究閱讀內容，把閱讀內化為一種能力。

從某種意義上來說，閱讀是教師、學生、文本的對話過程，教師要有意識地引導學生感受文本中正面人物的美好品德。如在教學蘇教版六年級上冊《船長》時，筆者設計了幾個問題：“在萬分火急的時候，船長做了哪些事情？通過這些事情能反映出船長哪些優(yōu)秀的品質？”然后，筆者引導學生展開討論，劃出關鍵語句，最后得出結論：“船長的優(yōu)秀品質有舍己救人、在關鍵時刻想著他人、冷靜、淡定、有智慧等。”閱讀課上到這里，算是完成了教學任務，但是筆者沒有就此結束，而是提出第二個問題：“假如你是船長，會怎樣做？”一石激起千層浪，學生們展開了熱烈的討論，紛紛表示要向船長學習。甚至有的學生假設如果發(fā)生地震、遇到壞人搶劫等突發(fā)事件時，他會如何冷靜地處理。課后，有的學生在手抄報上特地刊登了相關文章。筆者認為教學有法，但無定法，教師只有培養(yǎng)了學生積極的情感態(tài)度，學生才會積極向上，對生活充滿希望！

二、在寫作教學中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

全國著名特級教師賈志敏老師說：“簡單地說，作文就是寫文章。完整地說，作文就是讓我們把平時看到的、聽到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事情，圍繞一個中心，按照一定的順序用文字表達出來。從某種意義上來說，作文就是用筆寫下自己心里想要說的話，心里怎么想的，筆就怎么寫。” 大多數(shù)小學生都會在寫作中都表露了自己的心聲，那么教師就要蹲下身子，和學生進行思想溝通。一旦學生發(fā)現(xiàn)教師真正尊重他們的思想，就會產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果，激發(fā)學生的寫作興趣。

作文就是做人的過程，言為心聲，語文教師要利用批改習作的機會，與學生作品對話，與學生本人對話，關注學生身心的成長。有一次，在批改習作時，筆者發(fā)現(xiàn)一位學生寫到家庭的不幸，充滿著悲觀、厭世、消極的情感。筆者從側面了解到，這位學生的父母剛剛離異。于是，筆者認真做他的思想工作，動之以情，曉之以理，讓學生重新燃起希望的火苗，積極地投入到學習中。

三、在語文學習習慣的養(yǎng)成中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

良好的學習習慣可以促使學生更加主動地學習語文，也可以培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。因此，從小學低年級開始，教師就要有意識地培養(yǎng)學生寫規(guī)范字、端正坐姿的習慣，特別是要求學生注意漢字的間架結構、筆畫筆順。到中高年級時，教師可以讓學生練習書法，體會漢字的藝術魅力。書法藝術也是一種美育，它可以提高學生的思想境界，讓學生從寫字中向往真、善、美，體會書法藝術的永恒魅力，追求美好的事物。

小學《語文新課程標準》指出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”在指導學生朗讀、默讀、背誦的過程中，教師要讓學生感悟到祖國語言文字的博大精深，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感和認真朗誦的習慣。對于小學低年級學生而言，教師可以利用游戲來培養(yǎng)他們熱愛生活的情感態(tài)度。教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，變成一種游戲似的。”在教學漢語拼音時，筆者就設置了趣味性較強的游戲，寓教于樂，讓學生在游戲中學習拼音，感悟生活的美好，激發(fā)學習的樂趣。

有些小學生喜歡抄作業(yè)，教師有責任幫助他們養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。獨立之思想，自由之人格，所以教師要從習慣養(yǎng)成中訓練學生的獨立能力，發(fā)揚堅持不懈、持之以恒的精神。

四、在構建和諧的師生關系中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度

現(xiàn)代教育學理論認為師生關系是一種寶貴的教學資源，語文教師只有營造良好的師生關系，才能在教學中起到“此時無聲勝有聲”的作用。教師要愛學生，走進學生的心靈。筆者所在的小學是一所省示范小學，近年來農(nóng)民工子女逐漸增多，給教學和管理帶來許多壓力。面對教室里各種家庭背景的學生，教師應該怎樣走進學生的心靈，讓學生感受到教師的關愛，是一門學問。筆者利用批改學生日記的機會，與學生平等對話，體悟他們的喜怒哀樂，幫助他們化解心結，鼓勵他們把心里的“小秘密”告訴筆者。能夠取得學生的信任，對教師來說也是一件幸福的事情。

綜上所述，在小學語文教學中，教師要做學生的良師益友，在閱讀教學中、在寫作教學中、在語文學習習慣的養(yǎng)成中、在構建和諧的師生關系中培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，為小學生的健康成長打下堅實的基礎。

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（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學 ）endprint