新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性策略研究

余彥霞

摘 要：如今，隨著高中新課改的推行，各學(xué)科教師在教學(xué)上開始面臨越來越多的挑戰(zhàn)，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而最大限度地提高學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。以高中化學(xué)為例，并結(jié)合實(shí)踐，對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略談幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；環(huán)保教育

當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，各種教學(xué)弊端開始凸顯，如教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握有所欠缺，教學(xué)方法簡單，教學(xué)手段枯燥，教學(xué)氣氛沉悶缺乏活力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，等等，導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)一直處于低下的效果。而隨著新課改在我國的深入推進(jìn)，積極遵循新課改教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)新課改下高中化學(xué)的有效教學(xué)，是每位高中化學(xué)教師當(dāng)前都應(yīng)該重點(diǎn)思考和熱點(diǎn)研究的問題。下面，筆者就結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的策略談幾點(diǎn)個(gè)人看法和意見。

一、將化學(xué)教學(xué)生活化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師只是單純地進(jìn)行抽象的書本知識(shí)的灌輸，脫離了其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得化學(xué)知識(shí)枯燥呆板，沒有學(xué)習(xí)的興趣。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。”所以，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中可以將一些生活元素加進(jìn)去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而使學(xué)生更好更快地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，為高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提高奠定基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化劑和還原劑”這一節(jié)時(shí)，一上課我就對(duì)學(xué)生說道：“有一句俗語‘一天一蘋果，醫(yī)生遠(yuǎn)離我，由這句話可知蘋果中含有很多對(duì)人體健康有益的成分，那么你們能不能從化學(xué)的角度談一談蘋果中都含有哪些對(duì)人體有益的物質(zhì)？還有，在生活中我們有一個(gè)常識(shí)，即瓜果蔬菜應(yīng)該吃新鮮的，那么，如果果蔬長期放置，它里面的營養(yǎng)成分會(huì)發(fā)生哪些變化呢？”這樣，我從學(xué)生熟悉的生活情境引入，拉近了化學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，從而興致勃勃地對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

又如，在學(xué)習(xí)“硫的轉(zhuǎn)化”這一節(jié)時(shí)，對(duì)于二氧化硫這一化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，我就給學(xué)生講述了早年一位老人賣包子的事例：老人在包子出籠之前，會(huì)在勺子內(nèi)放些硫粉，用紅熱的碳點(diǎn)燃，放入蒸籠內(nèi)，結(jié)果，白花花的包子就出籠了。這樣，我就將課本上的知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合了起來，使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更快更好地掌握二氧化硫的性質(zhì)。

二、實(shí)施探究式學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)，教師采用的是以自身為主體的灌輸式教學(xué)模式，即將化學(xué)知識(shí)平鋪直敘地教授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行死板接受和記憶，學(xué)習(xí)主體性被忽視，這導(dǎo)致的后果是學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴性越來越大，如果沒有教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)，就不會(huì)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生以自主探究的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。”所以，我們應(yīng)改變以往一言堂的教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，從而為高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高提供充足的保障。

比如，在學(xué)習(xí)“元素與物質(zhì)的分類”這一節(jié)時(shí)，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一份導(dǎo)學(xué)案，學(xué)案內(nèi)容大致為：（1）元素與物質(zhì)的關(guān)系；（2）物質(zhì)的分類；（3）思考：金屬、廢金屬、堿性氧化物、酸性氧化物、酸、鹽、堿分別可能與哪些類別的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？并分別用化學(xué)方程式舉例；硫元素有多種價(jià)態(tài)，分別列出各種價(jià)態(tài)的物質(zhì)并注意物質(zhì)的種類。然后，要求學(xué)生依據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案，對(duì)課本教材進(jìn)行自主閱讀和探究，并和其他學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)的感悟和心得。這樣，我通過實(shí)施讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索和研究，能使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)“碳的多樣性（上）”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生對(duì)廣泛存在的含碳化合物進(jìn)行了初步了解之后，我就要求學(xué)生自制一份碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)比較的表格，表格中性質(zhì)比較的內(nèi)容為俗名、色態(tài)、溶解性、穩(wěn)定性、與鹽酸反應(yīng)、與氫氧化鈉反應(yīng)、與氯化鈣反應(yīng)、轉(zhuǎn)化、用途等等，并且，由我們提出問題：如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？（列出三種方法）；將足量的CO2通入到裝有飽和的NaCO3溶液的試管中將會(huì)觀察到有何現(xiàn)象？分析其中的原因；NaOH和NaHCO3固體混合加熱，有哪些相關(guān)的反應(yīng)？然后，讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行自主分析和探究，這樣，既讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也強(qiáng)化了學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力。

三、滲透環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系”“幫助學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。”所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，我們不要總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸，還要將環(huán)保教育滲透其中，而且化學(xué)教材中本身就涵蓋了很多具有環(huán)保教育意義的知識(shí)點(diǎn)，作為化學(xué)教師的我們，在日常教學(xué)中要注重對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，從而使學(xué)生不僅掌握全面的化學(xué)理論知識(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀上也能獲得良好的發(fā)展，以為新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性提供保障。

比如，還是以“二氧化硫”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行舉例，在向?qū)W生講解了二氧化硫物理、化學(xué)性質(zhì)及用途后，我們可以向?qū)W生介紹酸雨，酸雨中包含二氧化硫，對(duì)人類的生產(chǎn)生活影響甚大，如會(huì)導(dǎo)致土壤酸化，抑制林木的生長，抑制某些土壤微生物的繁殖，對(duì)森林植物產(chǎn)生很大的危害，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失，會(huì)使廢金屬建筑材料表面硬化水泥溶解，出現(xiàn)空洞和裂縫，使人類的居住場所產(chǎn)生不安全因素，影響城市市容質(zhì)量和城市景觀……然后，在學(xué)生了解了酸雨的種種危害后，向?qū)W生傳授酸雨的防治措施。這樣，通過向?qū)W生講授這一部分知識(shí)，讓學(xué)生知道了化學(xué)物質(zhì)對(duì)人類生活的重要影響，進(jìn)而深刻地明白，若想讓人類的生活不受威脅，就必須學(xué)習(xí)好化學(xué)知識(shí)，用科學(xué)文化保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。

綜上所述，作為一名高中化學(xué)教師，我們要及時(shí)更新教學(xué)理念，改變以往傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教學(xué)模式，積極探究符合新課改教學(xué)理念的和高中生認(rèn)知水平的化學(xué)教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)投入飽滿的熱情，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，改變以往低下的學(xué)習(xí)效果，促使高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性得到最大的提高。

以上為筆者對(duì)新課改下高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性策略的幾點(diǎn)感悟和看法，在這里分享給諸位同仁，希望可以給他們?cè)谙嚓P(guān)主題的研究上起到幫助作用，從而一起為我國高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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？編輯 薄躍華