小學語文課堂結尾的藝術

丁玉花

【摘要】在小學語文40分鐘的課堂教學中，結尾所占的時間雖然不長，但卻舉足輕重，影響課堂教學目標的全面落實。它能幫助學生整理概括，加深感受，深化認識，鞏固記憶；它還能開拓學生視野，激發學生繼續探索的熱情。通過反饋，必要時，引導學生“沖刺”，有可能使課堂教學出現“柳暗花明又一村”的境界。

【關鍵詞】語文 課堂 教學 結尾

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0071-02

一節課，有好的開頭，還得有好的結尾，兩者前后聯系，成為課堂教學完整過程的標志。作為語文教師，我們在課堂教學設計和實踐中，一般都會精心設計課堂導入、充分挖掘教學重難點等等，但對課堂教學的最后一個環節──課堂結尾，卻常以小結的形式草草結束，缺少一點兒“藝術性”，給人留下些許遺憾。事實上，一堂課的結尾如何，不僅可以測定出教師教學水平的高低，而且直接影響學生的學習興趣和教學的實際效果。小學語文課堂教學中，既要有先聲奪人的開頭，更應有“畫龍點睛”的結尾，有的可以為新一課的學習奠定基礎，直接影響到新一課的開頭。這樣，課的結尾又成為學生認識發展的轉折點。

一、 結尾的要求

（一）周密計劃。

結尾，容易產生拖拉和倉促兩種偏向：時間過長，空而且松；時間太緊，匆忙草率。這些偏向是由于時間安排不當造成的，有的還和教學思想密切相關。盲目追求信息量，搞滿堂灌，結尾卻被當作“尾巴”割掉了。安排結尾，要根據教學實際需要，估算好時間，留有余地，這是重要的前提。……