數學教學有效性初探

宋曉輝

【摘要】教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生道德品質、審美情趣、創新精神、實踐能力等綜合素質的全面提高。因此，在小學數學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。本文就對于如何提高教學的有效性提出了個人的見解。

【關鍵詞】小學數學教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0148-01

一、注重知識的有效性

在知識遷移過程中，起重要作用的是學生原有知識結構的概括。只有經過概括的知識結構，才能準確地辨別出新舊知識間本質上的差異或相似程度。也只有經過概括的知識結構，才具有穩定的、清晰的概念。數學教育心理學認為，學生數學學習的規律是“接受一一建構”式的，是一個在教師的啟發引導下接受已有數學知識的過程；同時，在這個過程中必須有學生自己積極主動的建構活動。由于學生處于身心發展階段，還沒有養成良好的學習習慣，還沒有掌握一定的學習方法，此時教師的啟發引導就尤為重要。因此，在新的教育思想指導下，尋找教師對學生數學學習的指導與學生自主探究之間的平衡，把握好教師對學生數學學習的“干預度”，是數學教育面臨的一個關鍵性課題。筆者認為，教師的指導過程應包括四個步驟：第一，在課堂上通過具體的教學過程，示范整理知識的方法和過程；……