構建生態課堂 提高教學效益

林勇

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0149-01

數學生態課堂是一種教學理念與價值取向，也是教改反思后的理性回歸。它以生態教育和生命教育理念為核心，使師生在自然、和諧的生態環境中，有效運用各種資源，促進物質能量轉化，在充滿個性、自由、真實、創造性的課堂中，經歷對數學知識的自主體驗、探究、感悟、內化的構建過程。從而完善認知結構、發展思維能力、掌握思想方法、提高學習品質、增強學生數學素養，最終促進人的全面、和諧、可持續發展。

一、師生互動——讓學生親近教師

數學課堂上，要建立“師生互動”的數學教學、學習氛圍，我們必須要成為數學學習的組織者、引導者、合作者與學生一起學習，要敢于承認自己有不如學生的地方，以伙伴的身份在課堂上和學生進行平等的對話和討論。

例如：我們嘗試三角形基本性質可按下述方法來教學，教師和每個學生都拿出一把同樣長短的牙簽，首先從中拿出三根你能在平面上把他們首尾相接的擺成一個三角形嗎？能擺成什么樣的三角形？然后拿出四根牙簽，并完成以上同樣的問題后，再拿出五根牙簽，六根牙簽等等，重復完成以上同樣的問題，在這個過程中，教師提出問題后要作為學生中的一員，把自己融入到學生中，在實際操作中，學生在教師的引導下發現三角形中任意兩邊之和大于第三邊，這個活動也鞏固了三角形三邊或按角分類。教師和學生間的相互合作、互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，數學課堂成為師生共贏、共同發展的地方?！?br>