淺談小學數學課堂提問的藝術

張芹

課堂提問是小學數學課堂教學的重要手段之一，是啟發教學的重要環節。做教師的人人都要提問，但是如何提問，如何通過提問達到喚起學生的學習興趣，激發學生思維的火花，萌發學生的創造靈感，提高課堂教學效率，大面積提高教育教學質量的目的，就要講求課堂提問的科學性與藝術了。

一、小學數學課堂提問的原則

1.目的性原則。課堂提問的設計，不是隨意，必須圍繞教學目的，為完成本節課的教學任務。提問，不能為問而問，不能脫離教學內容而亂提問。

2.啟發性原則。課堂提問，應富有有啟發性，引發學生積極思考，啟迪學生聯想所學知識，能觸類旁通，舉一反三，解決疑難問題。所提問題，不能太空泛、太深奧，應該具有適度性，使學生通過思考能“摘下果實”。

3.科學性原則。教師所提的問題，不能有科學性錯誤，要正確無誤，合情合理；違背科學性的提問，即使非常生動、非常精彩，也不足為取。

4.系統性原則。課堂提問，應從整體考慮，使提問成為一個問題之間彼此有著內在聯系的系統，由淺入深，由點到面，層層推進，逐步提高。所提的問題富有系統性，不能雜亂無章，不能漫無目的，不能太瑣碎。

5.趣味性原則。所提問題，新穎生動，富有兒童情趣，有吸引力，使小學生聽后產生濃厚的興趣，能激發他們的學習欲望，不能提那些枯燥無味、不著邊際的問題。

6.集體性原則。提問活動是全體學生同教師的信息交流。提問必須面向全體學生，一般問題應以中、下等學生能解答出為前提，切忌只為幾個“尖子”學生而設計一些偏難過深的問題。……