如何培養高中生的物理創新意識

常炎瑞

摘 要：隨著教育中新課程理念的深入，學生的創新意識已經成為素質教育的核心問題。創新是一個民族的靈魂，是一個民族不斷發展的動力。因此，在日常的物理課中，要注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。

關鍵詞：素質教育；物理；創新意識

二十一世紀是技術革新的時代，更是以創新性人才競爭為核心的時代。因此，在日常的教學中培養學生的創新意識就顯得尤為重要。物理是科學發展中的基礎和關鍵，本文將從課堂教學的角度探討學生創新意識的培養。

一、改變傳統的教學觀念，為學生營造比較寬松的學習環境

在學習心理學的時候，我們知道人在較為寬松的環境中更有利于創新意識的發揮。而傳統的物理課堂教學往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學方式讓學生只在教師的指導下學習，只是在拼命記筆記，不僅如此，在學生回答問題時，如果和教師所講的答案有所出入時，還會受到教師嚴厲的批評。所以，很多學生不敢在課堂上回答問題，長此以往，在教師“填鴨式”的教學方式下，學生喪失了自我學習的能力，更不用說創新意識的培養了。

那么如何才能培養學生的創新意識呢？這就需要轉變傳統的教學觀念，在課堂教學的過程中營造一種比較寬松的教學環境，學生在整個課堂教學中敢于提出質疑，提出自己的意見和看法，甚至對教師說出的方法進行質疑和挑戰。教師在整個課堂教學中擔當一個引導者的角色，而不是權威者。問題的答案由學生和學生的討論、教師和學生的討論中獲得，使得在整個課堂中可以調動學生的積極性。這樣，整個課堂教學中學生的創新精神就可以得到解放，學生的創新意識也得到了發揮。

二、精心進行教學設計，培養學生的創新意識

在設計教學環節時，將一些日常生活中常見的物理現象并且學生自己不能解答的現象引入課堂教學中，引起學生的思考，激發學生學習的興趣。皮亞杰說過：“一切有成效的工作，必須以某種興趣為先決條件。”在激發了學生學習物理的興趣之后，學生就會自覺地探究生活中遇到的物理現象，并且想方設法地去用自己學到的知識去解釋這種現象。長期對物質的本質規律進行探索，不知不覺就培養了學生的創新意識。

三、注重發散思維的培養

創新意識其中一個重要的因素就是靈感，而靈感來自于多方面的思考和討論，也就是發散思維的培養。但是在現代的物理課堂上缺少這種思維的培養，只要求學生死記硬背地記住物理公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡單化，力求用一種公式解決所有的題目。這些都影響著發散思維的培養。

因此，在物理課堂上，要緊緊地抓住物理這門課程的特點，在教學活動中使用多種教學方法和教具，使學生可以在課堂中充分地討論，互相交流自己在學習中的體會和見解。在討論中充分地刺激學生的大腦皮層，讓每一個學生都熱衷表達、敢于表達。同時，在學生討論中，教師在關鍵的地方進行點撥、啟發，讓學生可以眼前一亮。學生可以從問題的各個方面進行探討，尋找解決的方案，再將這些方案進行歸納總結，并且將總結的結果進行同類類推，在發散中綜合，又在綜合中發散。這樣可以有效地激發學生產生靈感。在長久的訓練中，學生的創新意識自然而然就得到顯著的提高。

四、巧妙地設置問題，誘發學生創新動機

一個問題不同的問法會造成這個問題的難易差別。因此，物理課堂教學中關于問題的設置也是非常重要的，一個好的問題設置，可以激發學生的創新動機，讓學生可以看到這個問題的另一面，同時也激發了學生的思考和興趣，學生會想到這個問題后面的本質因素是什么。正如德國物理學家海森堡說過：“提出正確的問題，等于解決了問題的大半。”可見問題的設置是相當重要的。相反，如果教師在設計教學的過程中不能提出簡潔而利于學生思考的問題，就會造成學生的困惑，長期以往就會造成學生的畏難情緒，不利于學生創新意識的培養。

由此可見，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設置問題，既可以使問題變得簡單，提高學生的自信心，也可以在關鍵的時候給學生點撥，使學生看到問題的本質。這有助于學生創造意識的培養。

五、將所學知識運用于實踐

長久的理論學習會造成學生學習的疲勞。物理本就是和生活密切相關的學科，如果可以將所學的理論知識有效地運用在實踐中，可以大大地提高學生對物理這門學科的興趣。同時，在實踐的過程中，可以加深學生對事物本質的認識，而且可以培養學生自我分析問題、解決問題的能力。而傳統的教學只是簡單地進行實驗，大部分都是教師做學生看，學生不能體會自己親自動手的感覺，也就根本談不上在實踐中培養學生的創新意識了。而現在將實踐和教學相結合，在激發學生興趣的同時，讓學生可以親自動手，使學生在緊張、積極、興奮的狀態中積極地思考，同時也培養了學生的創新意識和創新能力。

編輯 栗國花