“數學課堂教學中的情境創設”教學案例

張蘭蘭

一、教學設計

（一）教學背景

“探索規律”是人教版數學教材八年級上冊第十五章“數學活動”的內容，它是在學生學習了“用字母表示數”和“圖形的認識初步”等知識的基礎上，把“圖形”和“代數式”有機結合起來，是這兩方面內容的深化和延伸，同時也是歷年來廣東省中考試題的必考題目，因此在教學上可以獨立出來教學，在中考的復習中也是作為獨立的復習內容進行復習。

本課在深澳中學初二（1）班（中學數學“情境—問題”實驗班）和初二（2）班各上了一節，因班級的不同，所掌握知識面、知識結構的不同及是否參加情境教學實驗各不相同，所以課后效果不盡相同。

（二）教學設計

本節課采用“情境——問題”教學模式，“活動一”是讓學生觀察圖形，猜想梯形的個數與梯形的周長間的關系，并用代數式把它們表示出來，同時驗證所列代數式的正確性。

“活動二”是提供一組算式，讓學生根據算式中所提供的數字信息提出數學問題，在解答數學問題的過程中找出規律。

“活動三”是提供一個圖形數據（此數表是2011年廣東省初中畢業生學業考試的第20題，因為是初二的學生，對題目進行了小的改動），學生要對圖形數據進行觀察、猜想、分析，再根據教師的提問來發現問題，并解決問題。

這節課通過三個活動，以開放的課堂形式組織教學，讓學生在數學情境中提出問題，再解決問題，并學會去運用，改變了過去接受式學習方式，學生不是等待知識的傳遞，而是積極主動地參與到學習活動中，成為學習的主體，通過操作、探索、研究，逐步培養學生處理信息、交流合作和解決問題的能力?！?br>