如何實現高中英語教學效果的高效化

崔燕娜

摘 要：當前的高中英語教學中存在著種種不容忽視的問題，如教師在課堂上扮演控制者、操縱者的角色，忽視了學生的主觀能動性，教學目標單一，忽視了學生素養的提高等，致使高中英語教學一直處于不理想狀態。所以，對當前的教學現狀進行轉變，實現高中英語教學效果的高效化，是當前高中英語教師應該廣泛重視的課題。〓

關鍵詞：高中英語；教學效果；高效化；主體；情境

如何實現高中英語教學效果的高效化呢？下面，筆者就結合自身實踐，對此問題進行闡述。

一、重視學生的主體參與，充分發揮學生的主觀能動性

當前的高中英語教學課堂，大多數英語教師扮演的是傳道、受業、解惑的角色，起到的是知識傳遞的作用，忽視了學生的主體性，學生的角色是知識的傾聽者、接受者，因此，要充分發揮學生的主觀能動性，為實現高中英語教學效果的高效化打下基礎。

比如，在學習Traffic jam這一單元時，一上課，我就向學生提出了以下問題：1.Have you ever stuck in a traffic jam？2.Where were you going？3.How long were you in the jam？4.What did you do then？5.If you havent met a jam， can you imagine what will happen in it？然后，讓學生對這些問題進行分析探討。這樣我們既注重了學生的主體參與，也能由此順利引題，有利于實現本節課的高效化教學。

二、創設真實的教學情境，增強學生對英語語言的應用能力

中國學生學習英語的現狀是大部分學生學到的是啞巴英語，即掌握了大量的英語單詞、語法和句型，但就是無法運用這門語言與人進行交流，這并非我們教學的最終目的。英語是一門語言性質的學科，學生學習這門語言，最終都是為了真正運用它，因此，要給學生提供運用英語語言的機會，從而增強學生對英語語言的應用能力。

比如，在學習My First Day at Senior High這一單元之后，我就要求學生結合自己的親身體驗，運用英語去描述自己第一天到校觀察、接觸到的人和物以及個人感受，讓學生積極發表自己的意見和看法，從而營造一種良好的學習氛圍，激發學生積極參與，并以此增強學生對英語語言的應用能力，從而為實現高中英語教學的高效化提供保障。

以上為筆者兩點淺顯的意見和看法，希望可以給廣大同仁在相關主題的研究上提供一些借鑒。

編輯 王旭平