“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校青年教師信息素養(yǎng)的研究

岳麗娜

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到了，現(xiàn)代的大學(xué)生對信息技術(shù)的掌握程度是我們難以想象。因此需要作為大學(xué)生思想引領(lǐng)者的高校青年教師，他們需要更加注重自我信息素養(yǎng)的提升。本文重點(diǎn)分析了現(xiàn)代青年教師在這種新的歷史背景下存在的問題，從信息掌握的管理、學(xué)習(xí)興趣的提升、系統(tǒng)性的培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加大等方面實(shí)現(xiàn)高效青年教師的信息素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高校 信息素養(yǎng)

中圖分類號：D035 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活之中。社會中很多的問題都可以與信息技術(shù)發(fā)生聯(lián)系，這個(gè)社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。高校是傳播知識的地方，教師是傳播知識的主要推動者，青年教師又是這一隊(duì)伍中最有活力的力量，高校青年教師需要不斷提升對信息獲取的主動性和積極性，實(shí)現(xiàn)自我信息素養(yǎng)的提升，這樣才能滿足現(xiàn)代大學(xué)中九零后大學(xué)生接受信息化等新鮮事物的速度。

1高校青年教師信息素養(yǎng)方面存在的問題

現(xiàn)代大學(xué)生都是九零后，他們是朝氣蓬勃的一代，對于信息時(shí)代的很多新鮮事物都有著很大的興趣。他們都有著自己的筆記本電腦、智能手機(jī)等，這些都是使得現(xiàn)代大學(xué)生不斷擁有著自己的微博、微信等，他們可以實(shí)現(xiàn)APP客戶端接觸到更多的第一時(shí)間發(fā)生的信息，這就需要教師，尤其是教學(xué)中的中堅(jiān)力量——青年教師擔(dān)當(dāng)更加重要的角色，實(shí)現(xiàn)更加全面、系統(tǒng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生在這樣的信息時(shí)代，少走彎路。然而現(xiàn)代的高校青年教師在信息素養(yǎng)方面還是存在一定問題：

1.1信息理念不足

現(xiàn)代很多高校也十分重視青年教師信息素養(yǎng)的提升工作，但是這種信息素養(yǎng)提升的重點(diǎn)主要集中在相關(guān)技術(shù)的掌握和知識的應(yīng)用之上，這只是初級階段，這樣也就使得一些青年教師只能掌握相關(guān)的信息應(yīng)用技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)的操作和使用。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們在掌握了這些技能和知識之后，需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用理念的更新，很多時(shí)候教師掌握的信息使用的技術(shù)，但是在教學(xué)過程中，缺少其應(yīng)用的廣度和范圍，這就是因?yàn)樗麄儧]有這一技能的應(yīng)用理念。

1.2信息技能培養(yǎng)不成體系

一些高校對青年教師的信息技能培訓(xùn)一般都是幾次，不能坐下來系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)知識的講解。因此很多教師對信息技術(shù)等相關(guān)知識的理解還不能成為一個(gè)體系。這樣一來，很多的青年教師在這種囫圇吞棗的培訓(xùn)之后，根本不能將這種信息技能應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。幾次相隔時(shí)間較長的培訓(xùn)使得教師在信息技能的掌握方面缺少系統(tǒng)性，這樣的培養(yǎng)效果自然較差，甚至一些高校的信息技術(shù)培訓(xùn)成為了一種形式，缺失了其中的教學(xué)內(nèi)核。

1.3應(yīng)用水平不高

很多青年教師雖然接受很多的信息技能培養(yǎng)，掌握一些信息技術(shù)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用水平不高。很多教師雖然學(xué)習(xí)了相關(guān)的信息技術(shù)，然而對于自己的教學(xué)內(nèi)容缺少必要的思考，將信息技術(shù)融入自己的教學(xué)還缺少必要的細(xì)節(jié)考慮。這樣很多教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用水平并不是很高。

2提升高校青年教師信息素養(yǎng)的措施

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代已經(jīng)到了，很多學(xué)生都已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的弄潮兒。青年教師作為大學(xué)生的導(dǎo)師，他們需要進(jìn)一步掌握相關(guān)的專業(yè)知識、提升其應(yīng)用理念，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1加大信息掌握的管理

對于青年教師這一特殊人才的培養(yǎng)，需要加大信息技術(shù)培養(yǎng)的管理制度建設(shè)。有了制度，對于相關(guān)技能的培養(yǎng)，才能有了依據(jù)，培養(yǎng)過程中，達(dá)到哪種程度都有著不同的評價(jià)，這就和學(xué)生考試成績評價(jià)一樣，這是對教師的一種鞭策，更是一種激勵(lì)和希望。對通過相關(guān)評價(jià)考試的教師頒發(fā)相關(guān)的培訓(xùn)證書，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)評價(jià)與教師職稱評定、項(xiàng)目爭取等方面的聯(lián)系，這樣才能更好的管理青年教師，實(shí)現(xiàn)他們更加積極的參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

2.2提高青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性

學(xué)習(xí)興趣最為重要。青年教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程，也需要這種興趣的激發(fā)。青年教師是成年人，他們對相關(guān)問題都有著自己的理解和看法，因此他們在學(xué)習(xí)的過程中，只要明確相關(guān)的學(xué)習(xí)目的，即不斷實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中更好的應(yīng)用信息技能，這樣他們在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，才能更有激情，更加積極主動。例如在培養(yǎng)的過程中可以引入很多新鮮元素，實(shí)現(xiàn)青年教師對于信息技能掌握的興趣。情景式的教學(xué)方法就比較適合這種培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師身臨其境地學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)，在學(xué)習(xí)了一些理論知識之后，要及時(shí)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的上機(jī)實(shí)踐，這樣才能更好地滿足教師參與培養(yǎng)的興趣。

2.3加大系統(tǒng)性的培養(yǎng)

現(xiàn)代的高校培訓(xùn)大都是一些短期的、不成體系的培養(yǎng)，對于教師來說，這種不同系統(tǒng)的培訓(xùn)不能實(shí)現(xiàn)他們信息知識系統(tǒng)性的掌握。因此需要不斷加大高校對青年教師的這種信息技能專業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)，必要的時(shí)候需要進(jìn)行脫產(chǎn)培養(yǎng)，這些才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的系統(tǒng)性掌握。

2.4加大信息素養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐是理論知識融會貫通的前提。青年教師信息素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于加大他們的實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力。創(chuàng)造機(jī)會，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的專業(yè)性實(shí)踐過程。這樣才能更好地幫助教師掌握相關(guān)的技能。將學(xué)校的網(wǎng)站維護(hù)交給教師進(jìn)行管理，組織微課教學(xué)的比賽，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能的有效提升。

3結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代已經(jīng)到了，需要青年教師最為代表，進(jìn)一步提升自我的信息技能素養(yǎng)。然而現(xiàn)代社會上，很多的高校青年教師在信息素養(yǎng)方面還存在很大差距，需要從信息掌握的管理、學(xué)習(xí)興趣的提升、系統(tǒng)性的培養(yǎng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的加大等方面實(shí)現(xiàn)高效青年教師的信息素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 曾介平.教育信息資源與教師素養(yǎng)的和諧發(fā)展 課題《教師教育教學(xué)資源建設(shè)專項(xiàng)研究》研究報(bào)告[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（福建卷），2010，16（05）：87-88.

[2] 寧宏茹，孫紅梅，萬蓬勃，等.信息化環(huán)境對大學(xué)教與學(xué)的新要求[A].2011 Second International Conference on Education and sports Education（ESE 2011），2011，14（04）：56-57.

[3] 閆利敏，劉昌明，等.信息化時(shí)代高校教師學(xué)術(shù)道德建設(shè)探究[A].2012 Third International Conference on Information， Communication and Education Application（ICEA 2012），2012，24（12）：29-30.