中醫院校大學英語教學改革思考

邵鳳芝

【摘要】中醫院校大學英語教學由于多方面的條件制約，仍然面臨著不少問題。本文試圖深入分析內在原因，找出問題所在，并探索能解決問題的建議與方案。

【關鍵詞】中醫院校 大學英語 改革 教學

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0032-01

自從高校擴招以來，我國高等教育開始從精英化向大眾化轉變，教育界不少專家也針對人才培養定位提出了自己的看法。

我國的全日制高等學校可分為三種基本類型：第一類為綜合性研究型大學，目標為培養創新拔尖人才；第二類為單科性或多科性專業型大學或學院，目標為培養應用型高級專門人才；第三類為職業技術型院校，目標是培養管理、生產和服務等一線人才。其中，中醫院校的人才培養目標基本定位為第二類，即以培養應用型人才為主，適度培養部分基礎性復合型人才。這也就要求，中醫院校要探索出符合實際需求的人才培養模式，培養適用中醫藥發展需要的人才。

大學英語是各專業學生的基礎必修課，因此，在培養應用型人才的過程中，大學英語教學貫穿始終，教育部于2007 年頒布了《大學英語課程教學要求》，其中將大學英語的教學目標確定為“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”為貫徹《課程要求》，實現大學英語人才培養目標，全國各高校均對大學英語教學改革進行了努力嘗試和探索，并取得了比較明顯的效果，但是由于多方面的條件制約，仍然面臨著不少問題。本文將深入分析內在原因，找出問題所在，并探索能解決問題的建議與方案。

一、中醫院校大學英語教學現狀

（1）大學英語教學跟不上形勢發展需要，脫離人才培養目標。中醫院校以培養中醫藥人才為目標，需要注重培養學生的綜合能力及專業能力，大學英語教學應當積極服務專業發展，適應并滿足中醫藥人才培養的需要。但是從目前來看，大部分中醫藥院校依然把通過大學英語四六級作為學生學習英語的目標，教學也過分強調四六級通過率，這種課程定位脫離人才培養目標，也脫離學生實際水平，不利于復合型人才培養目標的實現。

（2）同研究型本科院校比較，中醫藥院校學生英語基礎水平相對薄弱，個體水平參差不齊，學生的學習熱情和興趣普遍不高。很多學生認為英語和中醫藥關系不大，學習英語用途不大甚或無用，而學生所用教材又和研究型大學相同，教師也基本采用相同的教學方法和教學進度，這樣必定出現部分學生跟不上教學進度，教學效果不佳。

（3）教學方法簡單，師資力量需要加強。大部分英語教師都熟悉大學英語的教學情況和模式，但教師普遍存在學歷不高、教學經驗不足，教學模式、教學手段單一的問題，課堂上常用的方法依然是以單詞、課文、語法為主，學生只能被動接受知識，而不能主動有興趣地主動參與其中，難以提高學生的學習積極性。

二、中醫藥院校大學英語教學改革對策與建議

在當今教育改革的大環境下，中醫藥院校也在積極尋求轉型發展，培養適應社會發展和今后崗位需求的中醫藥人才。在此背景下，大學英語教學也需要積極探索改革思路，解決教學中存在的突出問題，重點培養學生的自主學習和綜合運用能力。

（1）準確定位，優化課程設置

中醫藥院校的人才培養目標是培養中醫藥人才，為人民群眾健康服務，大學英語教學則既要能滿足部分學習能力較強、有繼續深造目標的“學術型”學生的需求，又要能培養出實踐能力強、符合用人單位需求的臨床型人才。這就要求，要對現有的課程體系設置和教學內容進行改革、豐富、和完善，加強英語學習的實用性和針對性。要重視大學英語基礎課程的學習，重視聽、說、讀、寫、譯的教學，通過音頻、視頻和網絡等豐富的教學手段，學習地道的英語表達，使學生熟悉英語的思維方式，提高英語聽說能力。要提高學生學習英語的興趣，提高學生的英語應用能力，通過學習，使學生掌握未來職業所需要的英語技能。要靈活地把英語運用到專業知識當中去。把中醫辯證論治的思維同英語的實際運用、詞匯教學以及語法教學有機地結合起來，讓學生感到在學習英語的過程中， 也可以聯系到一定的專業知識，既提高了學生學習英語的興趣，又能加強他們的專業思維。對英語學習有濃厚興趣并有繼續深造、有意愿從事對外交流需求的學生側重專業英語、翻譯類的教授，為學生通過各類考試和考取證書提供有針對性的輔導，為這類學生提高英語高級技能提供學習機會。

（2）重視師資隊伍建設，提升教師素質

高水平的師資隊伍是保證教學質量和效果的重要因素，中醫藥院校的英語教師隊伍建設，對提高人才培養質量起著制約作用。首先，教師要加強再教育，通過繼續教育、學歷教育，吸納更多高學歷、高素質的教師，整體提高教師的學歷結構，更新教學觀念，摒棄 “一言堂”的教學模式和教學思維，要讓學生成為課堂的主體，教師作為引導者，引導激發學生的學習興趣和積極性，發掘學生潛能，促使學生積極探索知識，主動學習，提高學習效果。要通過聘請重點大學的有經驗的教師進行學術講座等形式，對年輕教師實行以老帶新，使年輕教師可以從經驗豐富的教師那里學習經驗，從而能更快地適應教學環境并提升個人業務水平。

（3）以學生為主體，注重自學能力的培養

建構主義學習理論是國際上普遍認可的學習理論，對我國教育改革也有著重要意義。建構主義認為，學生是學習和認知過程中的主體，學生是教學中的主體。在教學中，要改變 “一言堂”的教學模式，讓學生成為課堂的中心，教師根據實際情況發揮引導作用，讓學生通過主動思考、查閱資料、同學間探討或者求助老師等方法來解決問題，使他們由習慣于被動接受知識變成主動思考尋求知識，培養自主學習的習慣和能力。

三、結語

中醫藥對人民健康起著巨大的作用，中醫藥院校對培養合格醫學人次責任重大，大學英語作為本科院校的必修課程，在實現人才培養目標方面起著很重要的作用。因此，大學英語教師必須要立足實際，首先注重自身業務能力發展和提升，更新教學觀念，為實現大學人才培養目標發揮應有作用。

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