班級管理要愛嚴同行

【摘要】班主任在班級管理中，要用“愛”去感化學生，還要用“嚴”管住學生。班級管理要始終體現一個“愛”字：愛學生，就要從小事做起；愛學生，就要公正平等地對待學生；愛學生，就要多鼓勵少批評；愛學生，就要寬容學生、善待學生。班級管理還要著力突出一個“嚴”字：要有嚴明的班級紀律；要對學生嚴格要求；要嚴肅處理違紀學生。愛與嚴同行，班級才能團結進取；愛與嚴同行，學生們才能快樂學習，不斷進步。

【關鍵詞】班主任 愛 嚴

【中圖分類號】G645.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0177-01

班主任在班級管理中，要用“愛”去感化學生，還要用“嚴”管住學生。如果一味的嚴，對學生束得太緊、管得太死，表面看起來班級可能秩序井然，但實際上學生和班主任之間的關系緊張，甚至產生對立情緒；如果一味的愛，愛得無原則，甚至失去教師必要的威嚴，會使整個班級無章可循。班主任要做到 “愛”與“嚴”相結合，“愛中有嚴”、“嚴中有愛”，才會收到良好的教育效果。

一、班級管理要始終體現一個“愛”字

教育技巧的全部奧妙就在于如何愛學生。托爾斯泰曾經說過：“如果一個教師，把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。”愛學生是教師應具備的美德，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步具有很大的推動作用。

1.愛學生，就要從小事做起

沒有愛就沒有教育，熱愛學生是師德教育的靈魂。師愛對于學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步具有很大的推動作用。愛學生是師德的核心，對學生施以愛心是師德的最高表現。沒有誠摯的師愛，就沒有成功的教育。

疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。教師對學生的愛是一種只講付出不記回報的、無私的且沒有血緣關系的愛。學生一旦體會到師愛，就會“親其師”，從而“信其道”。

學生小東，上課經常不帶書，課堂上昏昏欲睡，心事重重。我私下與他談心，了解到他的真實思想以后，幫助他尋找解決問題的方法。在日常學習中，發現他有點滴的進步就及時給予鼓勵。經過幫教，該生能夠注意控制自己的課堂言行，雖然時有反復，但經過及時的幫助，小東有很大的進步，學習成績也有了大幅度的提高。

2.愛學生，就要公正平等地對待學生

崇尚公正是中職生對教育公正的心理需求。有的學生對班主任有意見，原因之一就是處理問題不公正。因此，作為班主任，要公正平等地對待每一位學生，對學生一視同仁，該表揚的時候，必須毫不吝嗇地表揚，該批評的時候，則選擇合適的方式批評。

公平對待每一個學生，把他們當成自己的孩子來對待，不僅可以讓學生更好的發展，也會贏得學生對我們的尊重。

3.愛學生，就要多鼓勵少批評

有教育家說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”無論哪個學生，只要我們細心尋找，總能發現他的一些優點和長處。教師肯定、表揚的話語，能促進學生進步；反之教師冷漠、挖苦的語言可能扼止學生進步的愿望。

作為班主任，應該善于發現學生的閃光點和長處，多鼓勵少批評，幫助學生樹立自信心。班主任可在集體場合公開地表揚學生，使受表揚的學生產生榮譽感，激勵他向上的愿望。還可通過手機短信、字條留言等方式附上激勵化的語言，鼓勵學生不斷努力，有所進步。

4.愛學生，就要寬容學生、善待學生

陶行知先生用四塊糖獎勵一位打架的學生，堪稱寬容學生、藝術地教育學生的典范。作為班主任，要具備寬容那些習慣差、性格偏激學生的能力。要善于換位思考，設身處地考慮他們的心理處境，關心他們在學習和思想上的細微變化與點滴進步，及時對犯錯誤的學生加以引導、表揚、鼓勵，使他們對班主任老師更加尊敬和信服。

處于青春期的學生，由于貪玩不努力，致使學習成績不盡人意；由于管不住自己，上課說話、做小動作，影響了其他同學的學習；由于自控能力差，玩游戲到深夜，導致第二天上學遲到；由于年輕氣盛，在師生交往中，有不尊重老師的言行等。如果班主任站在教育者應有的高度，諒解寬容學生的錯誤，當學生的言行激怒自己的時候，能抑制住不平靜的心情，理智地采取冷處理方法，從而達到教育學生的目的。

面對學生的缺點與錯誤，教師不能粗暴的訓斥、懲罰，而要冷靜地分析，藝術地寬容。寬容學生，不是無原則地放縱，是為了給學生增加一次自我教育的機會。

二、班級管理還要著力突出一個“嚴”字

“教不嚴，師之惰”。中職生正處于性格的塑造期，其言行、思想有很大的可塑性，因此班主任要在學生心目中樹立起“嚴”的形象。這里的嚴是有標準的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利于學生德、智、體、美諸方面能得到發展的嚴。而不是隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康發展的嚴。教師對學生的嚴格要求是出于真誠的愛，嚴以愛為基礎，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。

班主任要從學生的根本利益出發，對學生的不良思想和行為傾向進行正確、嚴格的教育和引導。在關心愛護學生的過程中對學生嚴格要求，這是班主任育人責任的體現。

三、要嚴肅處理違紀學生

中職生的身心正處在轉折時期，思想和行動還未脫稚氣，所以理想與現實常常充滿矛盾，很容易自以為是，出現違反學校制度的言行。

作為班主任，首先讓犯錯誤的學生認識到自己違紀行為的嚴重性和危害性，經過思想教育后，讓學生認識到自己的錯誤，并做出相應的處理。這樣做既是對當事的學生起到不再重犯的作用，對其他學生也起到警示的效果。但懲罰不是目的，只是手段和方法。對犯錯誤的學生還要給予及時的、積極的幫助，使處罰產生教育價值。

班主任在嚴格管理學生時應注意的問題：（1）嚴中有愛。“嚴”應該是對學生態度上的嚴，行為上的嚴，嚴的同時要讓學生體會到班主任在關心他、而不是在整治他。（2）嚴而有情。批評教育學生的時候，不讓學生的身體和心理受到傷害，而是讓學生感受到班主任老師是在善意地教育他、幫助他。

總之，要搞好班級管理，提高教育教學質量，班主任在教育工作中，要堅持做到“愛”與“嚴”相結合，愛與嚴同行，注重提高學生良好的思想品德和綜合素質，使學生身心得到健康的發展，獲得預期的教育效果，為教育事業作出自己的貢獻。

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作者簡介：

程悅（1965— ），女，漢族，本科學歷，天津冶金職業技術學院分院教師，講師，研究方向為哲學、法律、職業道德、心理健康教育等。