班主任管理工作中如何加強學生的心理教育

譚秀桃

【摘要】教學改革進程中，初中教學的授課重心開始從知識教育向素質教育方向轉變。此時，教師及班主任在不斷加強對學生的心理教育，讓他們保持積極樂觀的心態，并在學習活動中逐步培養自主學習意識，這能在一定程度上提高課堂教學的效率與質量。

【關鍵詞】班主任 管理工作 心理教育

【中圖分類號】G448；G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0192-01

1.初中生心理健康教育的現狀

在傳統教學模式中，班主任側重對理論知識的講解，重點培養學生的知識素養，幫助他們打好基礎知識基礎。此時，初中教育中對學生心理健康方面的關注程度還不夠高，尚未形成完善的心理健康教學體系。這使得學生的心理狀態長期處于被忽視的狀態，而這在一定程度上影響了學生正確學習心態的養成。

可以說，針對學生的心理教育在班主任的日常管理工作中所占的地位還相對較小，班主任所采用的心理教育方式也較為單一。這種情況下，只依靠一月一次的心理健康教育課程是無法起到明顯教育作用的。同時，這種教學方式也容易使學生產生厭煩和逆反心理，進而加劇他們的心理問題，導致他們不愿意接受班主任的正確引導。

從初中生的心理健康情況來看，由于學習壓力較大、學習內容難度高、休息時間相對不足，所以很多初中生都或多或少的存在一些心理方面的問題。這種情況下，焦慮、抑郁、煩躁等不良情緒就可能對他們產生影響，并間接影響他們的精神狀態與身體健康。

2.班主任管理工作中加強對學生心理教育的意義

首先，加強心理教育時改善班級管理水平，提高班級凝聚力的重要手段。學生是班級的基本組成單位，要使他們在成績考核、體育比賽、文藝匯演等集體活動中獲得好的成績，就必須保證他們的心態積極健康，保證他們有興趣、有熱情參與到各項活動當中。在日常管理工作中，班主任研究和指導學生的心理問題，能讓他們更全面準確的把握學生的精神狀態與心理情況，并制定出更具針對性的心理輔導方案，調整學生的學習進度，舒緩他們的緊張情緒。

其次，有利于提高學生的心理素質。初中階段的學生已經有了一定的分辨是非的能力，對很多事情也有了自己的意見和看法。這種情況下，班主任就必須發揮好學生前進路上的引導工作，幫助他們正確認識一些生活中出現的問題，鼓勵他們養成積極樂觀的人生態度。只有這樣，學生才能在學好基礎知識的同時獲得心理上的成長和健康。

第三，是培養應用型人才的實際需要。新課改要求下，學生的綜合素質培養已經成為社會和家長最關注的問題。要保證學生的全面發展，綜合提高他們的知識素養與各項實踐能力，就必須強化他們的心理素質，保證他們能在學習知識的同時有將這些內容轉化為實際應用的能力。在言語交際、互動交流等過程中，學生要學會將學到的內容用語言和文字的形式表現出來，只有這樣，他們的發展才能更好的滿足社會需要，他們在高中和大學階段學到的知識才會有更廣闊的應用空間。

3.加強學生心理教育的方式

加強學生的心理教育，保證學生的身心健康已經成為初中班主任亟需面對和解決的重要問題。在教學管理活動中，班主任必須切實站在學生角度進行思考，從研究心理問題的成因方面入手，有針對性地解決不同學生身上的不同心理問題。

3.1創建溫馨輕松的學習氛圍

從某方面來看，部分學生的心理問題都或多或少的與初中階段相對繁重的課業負擔有關。在學習活動中，學生一旦出現無法跟上教學進度、考試成績不理想、知識學不懂，學不會的情況，就很容易出現緊張焦慮的情緒，而這種情緒很容易對他們的心理健康產生影響。此時，班主任應該為學生構建一個安靜溫馨的環境，幫助他們放松情緒，使學生在輕松愉快的環境中學習。這種方式不僅能緩和學生的緊張情緒，讓他們更快的冷靜下來，還能在一定程度上提高他們的學習積極性與主動學習意識，讓他們更加主動的去了解各項知識內容。

在負數一節的學習中，部分學生因為對知識體系的理解還不夠深入，加之小學初中數學銜接方面的不夠緊密，所以很容易出現知識點學不會的情況。此時，教師可以組織學生尋找生活中的負數，將棋盤等實物抽象為數學中的數軸，讓學生有機會理解負數的含義，負數的相關性質，絕對值方面的內容及負數的相關運算。這種教學方式以游戲為載體，強調對學生操作能力的培養，整體學習氛圍相對輕松，有助于削減學生的緊張心理，讓他們更快的適應初中數學的教學節奏，進而減少相關心理問題產生的可能。

3.2多鼓勵學生的進步

根據教育心理學相關方面的內容，激勵學生，表揚他們在學習過程中取得的創新和進步會比批評學生獲得更好的教學效果。要引導學生養成主動學習的習慣，將學習視作一種自覺行為，就必須基于學生主動發展的空間，多鼓勵他們的進步，讓他們產生學習的熱情。

受性格等方面因素的影響，一些學生不敢在課堂上表達自己的意見和看法，在文藝匯演等集體活動中也表現的較為膽怯，這使得他們過分沉浸在自己的世界中，而缺少與外界的溝通交流。這類學生更容易產生壓抑、自閉、抑郁等不良情緒，并產生心理問題。此時，教師應重點關注這類學生，對于他們保持充足的理解與安慰，讓他們感受到班主任與同學帶給他們的溫暖與支持。這種情況下，適當的鼓勵能讓學生獲得自信并削減他們的不安情緒與失望情緒，從而保持一個穩定積極的心態。這有助于學生性格的改變，能讓他們更好的適應初中階段的學習生活。

需要注意的是，在學生出現成績下降等問題時，教師不應一味地責備學生，而是要跟學生一起尋找這些問題產生的原因，并找出解決問題的方法。只有這樣，學生才能更樂于接受教師的指點，并拉近與教師之間的距離。此時，適當的鼓勵能將學生的注意力從失敗這件事上轉移開來，并讓他們獲得再次嘗試的勇氣，這有助于學生健康心理的養成。

3.3站在學生的立場關心學生

新課改進程中，班主任必須改變原有的形象，從學生的引導者向學生的朋友進行轉變。站在學生的角度思考問題，不僅能幫助班主任更好的把握學生的精神狀態，同時也能讓他們更直接的發現學生身上存在的心理問題。借助溝通交流等手段，班主任能找出這些問題發生的原因，并制定出有針對性的輔導方案。可以說，站在學生的立場上，關心學生的學習和生活狀態，了解他們的精神情況，讓他們始終對學習保持耐心和信心，是現階段班主任心理教育的工作重點，同時也是拉近學生與教師之間舉例的最有效手段。

4.小結

充分發揮初中班主任在日常管理工作中的作用，讓他們更多的關心學生的精神狀態，能在一定程度上改變現有的教學結構，將教學中心真正轉移到學生綜合素質培養及身心健康問題上來。總而言之，必須加強班主任對學生的心理健康教育，讓學生在積極樂觀的人生態度中收獲知識與進步。

參考文獻：

[1]徐曉波.中學古文教學滲透心理健康教育之我見[J].青少年研究（山東省團校學報）.2008（05）.24