淺談以趣激學法在小學語文課堂教學中的應用

王文婷

【摘要】素質教育背景下，小學語文教學更注重培養(yǎng)學生的語文知識綜合運用能力。因此，教師必須要采用多元教學方法，以激發(fā)小學生學習語文的興趣與積極性，從而進一步提高語文課堂教學有效性。本文主要分析了以趣激學法在小學云紋課堂中的應用問題，以供參考。

【關鍵詞】以趣激學 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0114-02

1.引言

在新課改標準要求和素質教育背景下，小學語文課堂發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，逐漸被以學生為本的多元化新穎教學模式所取代。小學語文教師們在傳道授業(yè)解惑的同時，也越來越重視對小學生語文思維、語文運用能力的訓練與培養(yǎng)。整體來看，當前小學語文課堂變得較以往更加生動、活躍，小學生學習語文的興趣與主觀能動性也得到了極大的激發(fā)，課堂教學效率與質量，都有了顯著的進步。教學實踐表明，趣味游戲教學法，是一種有效的課堂教學手法，可以集中學生注意力、啟發(fā)學生思維、吸引學生積極參與課堂互動與交流，在提升小學生語文學習興趣，培養(yǎng)小學生語文思維與語文素養(yǎng)等方面，可謂是裨益無窮。在開展游戲性教學、實現(xiàn)以趣激學的過程中，如何設計和應用游戲策略是非常關鍵的環(huán)節(jié)。筆者結合多年小學語文課堂教學實踐，深入分析了以趣激學法在小學語文中的積極作用，并在此基礎上，進一步探討了趣味游戲教學的設計及應用策略。

2.以趣激學在小學語文課堂教學中的價值意義

2.1 語文與游戲的關系

語文是一門偏重于形象思維的學科，從本質上來講，語文實際上也是一種有趣的文字游戲。語文學科中的很多拼音和文字，都是非常具有游戲化的元素，而且，很多語文問題的設置，其中也蘊含著游戲性的內容，具有很強的游戲樂趣。可以說，語文與游戲是緊密相連、互相融合的，游戲元素一直滲透在語文的學習與研究中。

2.2 趣味游戲對小學語文課堂教學的積極作用

由于小學生年齡較小，自我控制與管理能力較弱，再加上語文學習經(jīng)驗積累較少，一遇到難題，就容易氣餒。如果教師在課堂上不能有效調動氛圍、激發(fā)興趣，小學生主動參與課堂教學的積極性就會大大降低，長此以往，甚至會失去語文學習的熱情。而運用趣味游戲來激發(fā)學生的學習興趣，將能夠有效地提升小學語文課堂教學成效。

首先，有利于吸引小學生參與課堂教學的主觀能動性。趣味游戲能吸引小學生的注意力與興趣點，有效活躍課堂氣氛和學生思維，增強師生之間、生生之間的溝通交流，使小學生更加樂于學習。同時，將趣味游戲融匯到課堂教學任務中，通過趣味游戲，可以幫助小學生更直觀、明了地理解某一知識點，并留下深刻的印象。在游戲中，小學生也能有效緩解小學生的學習緊張感，從而順利達到以趣激學、以趣促學的目的。

其次，有利于培養(yǎng)和提高小學生的語文思維能力。小學是學習基本語文知識的重要時期，也是培養(yǎng)和提高小學生語文思維能力的關鍵階段，對小學生語文素質與運用語文知識解決實際問題的能力，具有重要的基礎作用。利用語文和游戲的相關性，設置課堂趣味游戲，能夠潛移默化地培養(yǎng)小學生的語文思維方式，提高其語文學習能力。

再次，有利于優(yōu)化小學生的語文學習效果。在課堂教學中，通過開展游戲性教學，教師可以適當?shù)赝卣拐Z文知識面，使學生能夠更進一步地深入了解語文知識，為以后的語文學習夯實基礎。同時，趣味游戲教學方法將教學和游戲有機結合在一起，優(yōu)化和增強了小學生語文課堂學習的效果。

3.小學語文以趣激學法的設計與應用策略

3.1 教師要真正轉變教學理念，提高課堂教學的趣味性

新課標要求以提高小學生的綜合素質為根本目標，因此，在小學語文課堂教學中，教師必須要真正地轉變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的“說教式”、“滿堂灌式”的教學模式，不斷創(chuàng)新教學手法，以此來提高課堂教學成效。對于小學生來說，他們對于新奇和陌生的事物，通常都會表現(xiàn)出很大的好奇心理，教師可以根據(jù)小學生的這一心理與興趣熱點，結合課堂教學目標，利用玩具、道具等設計出引人入勝的趣味游戲，并將語文知識點融匯在游戲中，引導學生在游戲中進行探究性學習與思考，培養(yǎng)其自主學習與智慧回答的能力，加深其對于語文知識的認知。

3.2 游戲選擇要符合學生實際，評價游戲要客觀恰當

游戲教學的根本的目的，就是提升學生對知識的學習效率，幫助學生更加深刻的理解知識，掌握知識。因此，教師在設計游戲的時候應該結合學生的實際需求特點，注重對學生各方面能力的綜合提升。尤其是對于成績較差的學生，老師要注意做好指導輔助的作用，幫助他們從游戲中獲得成功的樂趣，從而建立起學習的信心，獲取學習的動力。組織游戲要有條不紊，活而不亂，在開展游戲之前要講清規(guī)則、紀律要求、評分標準等。由于小學生具有爭強好勝、一玩就忘乎所以的特點，教師不能一味批評指責，而要積極引導。在游戲教學過程中，教師要保持客觀公正，評價要恰當，避免偏心和不公正挫傷學生的積極性，從而營造良好的課堂學習氛圍。

3.3 堅持以學生為本，體現(xiàn)出學生在游戲教學中的主體地位

新課改要求教師在教學過程中，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，賦予學生更多思考空間，鼓勵學生個性發(fā)展。在趣味游戲教學中，教師應當給予小學生更多的自由發(fā)揮空間，充分發(fā)揮其想象力，引導小學生圍繞語文問題，提出各種奇思妙想，并通過角色扮演、小組討論等進行探究和討論解決，最后由教師給予客觀評價，并提供合理答案。這樣，學生一邊玩一邊學，其學習效果也斐然可見。

3.4 充分發(fā)揮多媒體教學手段的作用，適當應用有機游戲軟件

信息科技和多媒體技術的發(fā)展，為教育教學帶來了新的變革。多媒體教學手段非常生動、形象，它以豐富的音、畫、色，以及音視頻、影片、卡通、故事等內容，激發(fā)起了小學生極大的學習興趣，并能使學生在長時間內保持注意力集中。教師在進行小學語文課堂教學時，應當充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，增強課堂教學效果。現(xiàn)在，益智類的游戲軟件日益增多，對于這些游戲，小學生也表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可以充分應用這些游戲類軟件的輔助作用。例如，可以將連連看的益智小游戲應用到語文教學中，幫助小學生認知更多漢字；也可以利用語文學習軟件來設計一定的教學情景，通過情景模擬來提高小學生運用語文知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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