層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用探析

王君

【摘要】作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，區(qū)別于其它教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作文能力的提升應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際作文情況，采取層遞式教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生作文素養(yǎng)的全面提升，提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。本文就上述內(nèi)容進(jìn)行分析探討，以供初中語(yǔ)文教師參考。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 層遞式教學(xué) 初中

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0151-02

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)模式功利化傾向明顯，往往讓學(xué)生在考試前死記硬背范文，造成學(xué)生作文興趣下降，難以形成全面的作文能力和素養(yǎng)。隨著新課程教育改革的不斷深入，層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中取得了良好的效果，本文就其實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.激發(fā)學(xué)生情感，提升學(xué)生作文興趣

新課程的作文教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是作文教學(xué)的中心，要以學(xué)生為作文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。教師在作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)，首要的步驟就是激發(fā)學(xué)生的作文興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變以往學(xué)生對(duì)作文的排斥心理，讓學(xué)生樂(lè)于作文，有能力作文，為作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作文與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)，同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文情景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生面對(duì)作文有想表達(dá)的欲望。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的作文練習(xí)中，教師安排了以“母愛(ài)”為題的作文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師并沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，而是提前一周安排給學(xué)生一項(xiàng)任務(wù)，就是記錄母親一周的生活。通過(guò)這一過(guò)程，教師實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生自己體會(huì)生活。學(xué)生利用這一周的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多生活細(xì)節(jié)，深化了對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生的作文效果自然也大大提升。

2.幫助學(xué)生做好作文積累工作

當(dāng)學(xué)生有了作文的興趣和欲望之后，受到作文能力的限制，有時(shí)候并不能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，具體表現(xiàn)為，學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏、生澀，作文內(nèi)容空洞、干癟。面對(duì)這一問(wèn)題，就需要進(jìn)入層遞式教學(xué)的第二個(gè)階段，幫助學(xué)生做好作文積累工作。基于當(dāng)前初中學(xué)生作文基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀，作文積累一方面是語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力；另一方面是素材積累。除了上文提到的從生活中汲取作文素材外，對(duì)初中作文積累工作效率最高的手段就是閱讀，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從書(shū)本中提煉作文素材。

例如，教師會(huì)每周安排一節(jié)閱讀課，每月會(huì)舉行一次讀書(shū)交流活動(dòng)。同時(shí)，教師要求學(xué)生對(duì)閱讀過(guò)程中的精彩內(nèi)容進(jìn)行摘抄，會(huì)與學(xué)生共同賞析精彩的閱讀內(nèi)容。最后，班級(jí)內(nèi)每個(gè)月還會(huì)舉辦一次讀后感作文比賽，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀興趣。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)新

根據(jù)作文學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，學(xué)生作文的初始階段都是從模仿開(kāi)始的。仿寫(xiě)是提升學(xué)生作文水平的重要手段，當(dāng)學(xué)生的作文積累達(dá)到一定程度后，教師就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，以此來(lái)慢慢提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和作文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和作文水平達(dá)到一定程度后，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開(kāi)發(fā)、開(kāi)闊學(xué)生思維，為進(jìn)一步提升學(xué)生作文水平打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)《理想》一課中，對(duì)“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈……”這一段的修辭及內(nèi)容十分喜愛(ài)，認(rèn)為它語(yǔ)言很美，格式新穎，藝術(shù)性很強(qiáng)。教師針對(duì)這一情況，立即向?qū)W生介紹了該段所采用的頂針手法，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中進(jìn)行仿寫(xiě)，于是學(xué)生就有了“愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨……”等針對(duì)不同作文內(nèi)容的仿寫(xiě)，不僅豐富了學(xué)生作文內(nèi)容，還開(kāi)闊了學(xué)生的思維。

4.劃分作文種類，掌握作文規(guī)律

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，當(dāng)教師利用層遞式教學(xué)循序漸進(jìn)的完成了上述三個(gè)階段后，就需要在最后一個(gè)階段幫助學(xué)生深化對(duì)初中作文的認(rèn)識(shí)，掌握初中作文的基本規(guī)律，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文能力的全面提升。一般來(lái)講，初中作文的內(nèi)容大致可以劃分為命題作文、材料作文、話題作文等幾種題材，作文形式大多是記敘文或議論文，教師要對(duì)初中作文的種類進(jìn)行劃分，幫助學(xué)生總結(jié)不同類型作文的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生掌握不同類型作文的寫(xiě)作規(guī)律和關(guān)鍵點(diǎn)，有針對(duì)的對(duì)不同作文類型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，對(duì)于材料作文這種形式，很多學(xué)生由于把握不準(zhǔn)材料的核心內(nèi)容，概括不出材料的中心思想，致使自己的作文內(nèi)容偏離材料主題，造成作文跑題現(xiàn)象。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性的安排材料作文主題提煉訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化避免學(xué)生作文跑題問(wèn)題。

5.總結(jié)

綜上所述，作文能力的形成和作文素養(yǎng)的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，作為初中語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到作文學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性地位，通過(guò)層遞式教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高學(xué)生作文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，推動(dòng)初中語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展邁向一個(gè)新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍.層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，19：49.