如何培養學生學習地理的興趣

張海濱

[摘 要]地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。教師必須想方設法培養學生的學習地理興趣，引導他們愛上地理這門學科，對地理的學習產生學習的積極性，不斷取得良好的教學效果。

[關鍵詞]地理學科；學習興趣；激發培養

地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發展起著巨大的作用。但是現在，中學地理卻出現了學生不愿學的狀況。要想改變這種現狀，必須讓學生喜歡地理，自覺地學好地理。學生只有對地理學科感興趣，才能誘發學生學習地理的內部動力，才能變被動接受地理知識為主動學習地理知識，才會讓他們認識到地理有趣、有用，從而愛學、樂學！因此教師必須想方設法培養學生的學習地理興趣，引導他們愛上地理這門學科，對地理的學習產生學習的積極性，不斷取得良好的教學效果。

一、改進授課模式，增加特色活動

1.以學生主持節目、游戲的形式授課。即每個學生準備某方面的地理知識，每堂地理課輪流主持3—5分鐘節目，學生參與性強，積極性大大提高了，增加了學生上臺演講的機會，容易使學生產生“成就感”，學習地理的興趣自然會得到提高。

游戲活動很容易吸引學生的興趣，在地理課上運用游戲活動能提高學生學習積極性。例如通過拼板游戲，能讓學生很快掌握我國省級行政區的區域形狀；讓學生扮演導游在課堂上“周游”全國、世界，可以加深學生對地理方位的記憶；擔任“環保局長”答“記者”問，增強了學生“參與環保，愛我家園”的環保意識。

2.以開放式教學激發學習地理的興趣。地理知識是自然與社會有機結合，地理課只有回歸自然，走向社會，才會使學生產生持久的興趣。如講“天氣預報”可在氣象臺上；學習地圖知識，可帶學生去野外，指導他們實際運用；可去環境監測站學習“環保知識”，并了解本地污染及治理情況。

二、運用多媒體教學，激發學生興趣

傳統的地理教學方法主要是利用學生的聽覺來接受知識，有很大的局限性。因此，教師的授課無論如何生動、形象，也不能達到最佳的教學效果。利用多媒體教學手段，從全方位、多感官感染學生，激發他們的學習興趣。多媒體教學能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，加強了教師的講授效果，讓學生形象化地學習地理知識。

三、多錯并舉，激發學生學習興趣

在地理教學過程中，僅靠先進的電教手段，是很難把學生的心理調整到最佳狀態的。這就要求我們地理教師采取靈活多樣的教學方法組織教學，讓學生在活躍、輕松的氣氛中學習地理知識。

如在進行《陸地自然景觀的地區差異》的教學時，教師可事先將學生分組，讓各組依次代表不同的自然帶。學生預習課文，熟悉各自所代表自然帶的名稱、氣候特點和代表性動植物。老師再指導各組同學分任務，提前準備好本自然帶具有代表性的動植物的教具。教學過程中，安排幾名導游，先后沿著事先定好的幾條路線緩步前進，要求“導游”走到哪一個自然帶時，該區同學依次說出該帶名稱、代表性動植物、分布地區等內容，并舉起事先準備好的有關教具，同時要求其它同學掌握該自然帶內容。教師再集中播放幾個自然帶及其典型植物的影片，要求學生能熟練說出其名稱。這樣，一節課從頭至尾都極大地調動了學生的參與意識，最大限度地發揮了其主觀能動性，取得了意想不到的教學效果。

四、學以致用，以豐富的活動激發學生學習興趣

讓學生自己動手，聯系實際，積極參加課外活動，激發學生學習興趣。如地圖知識一直是較為突出的重難點，但又是學好地理的重要基礎。所以要讓學生學完這一章后，要結合課本上“動物園導游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖，讓學生結合實際去解決的生活學習中的問題，激發了學生對地理知識的學習熱情，最終全面掌握地圖知識，出色完成這一教學任務。

組織學生進行地理模型的制作也是學好地理的關鍵。組織學生收集與教學內容有關的明信片、郵票等；組織學生結合教學進行野外考察；組織學生進行氣象觀測…… 通過這些豐富多彩的地理課外活動，增強學生對地理知識的體驗，培養了學生解決實際問題的能力。

五、拉近與學生的距離，以感情激發學生興趣

教學過程是一個師生間心靈接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以縮短師生間的心理距離，建立友好、親近、信賴的師生關系，真摯的師生情感，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發學生的學習興趣，有利于提高地理教學效果。

教師良好的情緒，會使學生精神振奮，學生會在友好、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習。師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養學生的學習興趣，提高地理教學效果。

六、加強語言教學，以優美語言激發學生興趣

課堂語言是教師向學生傳遞知識的主要載體。因此.地理教師一定要加強自身語言修養，以優美的語言激發學生的地理興趣。

如在講述《中國的河流和湖泊》時，為提高學生興趣，在概述部分可進行這樣的描敘：“我國有許多大江大河，淵源流長，浩浩蕩蕩，注入海洋；更有許多小溪小河，穿過原野，繞過山崗，一路歡歌，悠悠流淌。這些大大小小的湖泊，猶如鑲嵌在大地上的一顆顆明珠。有的湖面廣闊，煙波浩淼，水天一色，蔚為壯觀；有的群山環繞，湖水如鏡，山水相映，景色秀麗。”通過貼形象描述，呈現在學生面前的當然是一幅壯麗的山水畫面，使學生急于想了解我國河流湖泊的具體情況，為后面的學習提供了良好的心理條件。

在地理教學中，還可根據具體內容引用一些富有地理特色的詩、詞、民謠來配合教學。如在講述長江三峽時可引用李白的詩句，“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”配合有輕有重、抑揚頓挫的語調，展示三峽圖片，這樣就形象生動、有聲有色地描繪了三峽灘險、流急、景美的特點，把學生引入興趣盎然的境地。

又如為描述橫斷山區，為了說明其嶺谷相間、交通困難，可引用“上山云里鉆，下山走河邊，對面喊得應，走路要一天”的民謠；對其氣候、植被的垂直變化，則可引用“一山有四季，十里不同天”來進行形象的描繪。無論生動的描述，還是引用詩句、民謠，都應注意其語言的準確性和地理特點，因時而異地激發學生學習地理的興趣。

總之，興趣是學生在學習過程中的內部動力。地理名教師，要加強自身修養，掌握多種教學方法，激發學生學習的樂趣。教學中“寓教于樂”，讓學生感受到學習地理的樂趣和享受，不斷提高地理教學效果。

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