美國診所式法律教育對我國的啟示

【摘 要】迄今為止診所式教學法已遍布美洲、歐洲、亞洲、大洋洲、非洲，我國的法學教育欲與時俱進，必須適時引入該教學方法。美國作為診所式法學教育法的發源地，其教育經驗最為豐富，教學體系最為完備，因此有必要梳理美國診所式法學教育的相關內容，并在此基礎上結合我國法學教育的現狀提出具體而可行的實施路徑。

【關鍵詞】美國；診所教學；借鑒

診所式教學法誕生于20世紀60年代的美國，是繼學徒制、判例教學法之后新興的一種法學教學方法。它是一種模擬醫學院診所式教學模式的全新教學方法，意即由法學院的學生扮演類似醫生的角色，由委托人扮演類似患者的角色，學生通過問答，了解委托人的真實訴訟，尋找癥結所在并在此基礎上幫助委托人找到解決問題的方法。

一、主動性兼綜合性：美國診所式法律教育的特色

18世紀70年代即美國建國初期，主要采用學徒制培養法律人才，即由學生做律師的助手，通過日常的法律工作積累相關法律經驗及知識。學徒制的隨意性、非系統性等弊端日后不斷顯現，于是一些學者開始嘗試法學教學方法的變革，哈佛大學法學院院長蘭德爾創設的判例教學法脫穎而出。判例教學法一經提出就迅速投入教學實踐活動中，并取得了巨大的成功，時至今日，它在各國法學教學活動中仍然發揮著重要作用。但是這些并不當然意味著判例教學法就是一個完美的教學方法，它依然沒有擺脫以教師為主導的教學模式，學生的學習比較被動，效果有限。基于此，法學界再次醞釀新教法的變革，20世紀60年代學者弗蘭克另辟蹊徑，開創性地提出模擬醫學院診所式教學模式的診所式法學教育方法。經過多年的發展，美國診所式法學教育方法已經形成了自己鮮明的特色與優勢。具體而言，表現為以下幾方面：

其一，學生學習的主動性強。學生擺脫了填鴨式教學模式的束縛，一改昔日被動、消極的學習方式，真正成為學習活動的主角；而且通過與實踐的接軌，學生可以更加深入、全面地理解所學理論知識，學習效果事半功倍。

其二，校內真實當事人診所、校外真實當事人診所和模擬診所多元并存，真實性與綜合性日益突顯。診所式教學強調在實踐中學習，學生可以通過校內分析真實案例或者校外接觸真實案例等諸多環節，及時了解社會實踐中的法律問題；此外診所式教學可以將實體法與程序法，民法與刑法，法學理論與職業技巧等關涉法律的方面方面有效地聯系起來，在為學生答疑解惑的同時，又培養了其法律使命感和責任心。

二、我國發展診所式法學教育的障礙及解決對策

面對千變萬化的法制環境，傳統的講授式教學方法顯得力不從心，于是廣大法學教育者們開始積極、努力地尋求新的教學方法。診所式教學法在美國的創建及成功運用為迷茫中的法學教育者們指明了方向并從此開啟了中國診所式法學教育模式持續、深入地研究。在診所式教學法國際化浪潮的影響下，在美國福特基金會的大力支持下，自2000年9月份起清華大學、北京大學、中山大學等知名學府相繼引入了診所式教學法，與此同時法學界乃至教育界學者對其相關問題的研究熱情也持續高漲。理論與實踐的雙重關注使得診所式教學法本土化得以順利實現，但是作為一個地道的舶來品，一時的“水土不服”不可避免地存在并制約著診所式教學法的發展步伐。尤其是近些年來，隨著診所式教學法的推廣與深入，“水土不服”引發的問題日益突出，以下兩方面表現的尤為明顯：

（一）法律文化的沖擊影響診所式法學教育的發展進程

大陸法系的法學背景決定了我國的法學教育更注重于書本知識即法學理論的傳輸，法學專業的授課教師習慣于運用傳統的講授法，即站在講臺之上，從基本概念入手，以點概面地介紹某個法律問題。而美國是典型的判例法國家，英美法系的代表，其授課教師的教學方法相對豐富，以至于我們可以在一些知名網站的公開課上見到某個教授盤腿坐在講桌上侃侃而談的畫面。法律文化的差異非一日形成，也不可能在短時間內得以鏟除，由此而產生的授課風格的迥異自然非一日所能改變。診所式教學法實踐性的本質要求難以在中國高校得到滿足，故其中國化之路必然任重而道遠。筆者認為破解之路在于更新法學教學理念，各高校應該以中央卓越法律人才的培養目標為契機，更新觀念、統一認識，尤其是要向英美法系學習，強化實踐與程序的重要性；積極尋求診所式教學法本土化的一切可能性，然后堅定信心，將診所式法學教學貫徹到底。

（二）捉襟見肘的資金現狀阻礙診所式法學教育的發展規模

美國高校尤其是知名大學資金來源一直是多元化的，以哈佛大學法學院為例，它可以獲得州政府、福特基金會、哈佛大學等多方的資金支持，源源不斷地物質扶持保障了其診所式法學教育持續、穩健地發展勢頭。而在我國，高校的經費來源形式單一，使得本就捉襟見肘的高校無暇更無力于發展診所式教學。像清華大學、北京大學等踐行診所式法學教育模式的先驅們，雖然借助美國福特基金會的幫助完成了前期的準備及初步實踐活動，但是后續活動的進一步開展因資金問題尚未落實。目前我國境內開設法學專業的高校不下百所，知名高校情況尚且如此，其他二本、三本等非知名高校的窘境可想而知，可以說相形見絀的資金現狀已嚴重阻礙了診所式法學教育本土化的進程。筆者認為當務之急是多渠道解決經費問題。一方面，通過與學校的溝通，提高學校對診所式教學法的重視程度，進而增加對其經費支持的力度；另一方面，努力尋求法律援助中心、司法部門、律師協會等社會資源的支持。

實現診所式法律教育本土化的意義不言而喻。首先，可以完善傳統的法學教學方法，真正實現“讓學生通過實踐來學習”的目標；其次，可以提高學生的綜合素質。診所式法律教育讓學生不再禁錮于書桌前，不再為了應付考試而反復記憶筆記中的結論以迎合老師的觀點。學生可以通過接觸真實案例，通過困惑——解答的反復歷練提升自身的法學素養。當然研究診所式法律教育，豐富法學教學方法，提升法學專業學生的法律素養最終都是為了培養高層次、復合型法律人才，滿足社會各層次的法學需求，進而為建設社會主義法治國家服務。

參考文獻：

[1]秦祖偉.高校診所式法律教育的探索與思考[J].繼續教育研究，2011（2）.

[2]王竹青.美國診所式法律教育的演進[J].比較法研究，2012（2）.

[3]吳宏耀、徐安.美國法律診所教育及其借鑒意義[J].中國法學教育研究，2012（3）.

作者簡介：

于杰（1981-），女，吉林省吉林市人，北華大學法學院講師，主要研究方向為法理學、經濟法學。

課題項目：

吉林省社科聯2015年度課題“診所式法律教育的應用研究”的研究成果（課題編號：省聯1513）。