情境教學法在中職幼師美術課堂中的運用研究

祝丹平

摘 要：情境教學法在中職幼師美術課堂中的運用方式有很多，文章提出的情境教學法的運用方式主要包括：創設謎語情境，創設口訣情境，創設游戲情境等。

關鍵詞：情境教學法；幼師美術；謎語；口訣；游戲

中圖分類號：G424.1；G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0050-01

情境教學法已普遍運用于大中小學的課堂教學當中，并取得不錯的教學反響。查閱相關文獻資料發現，國內關于情境教學法在中職幼師美術課堂中的運用研究尚屬空白。為引導更多中職幼師美術教師在課堂中有效運用情境教學法，有必要對該課題進行更為深入的探索和研究。

一、創設謎語情境

謎語是一種古老的文字游戲，也是學生所普遍喜愛的。為調節枯燥的幼師美術課堂教學氛圍，教師可以適當創設一些謎語情境，讓學生在謎語情境中產生更多的美術學習興趣。何謂謎語情境呢？所謂謎語情境即是指通過給學生出示謎語的方式而創設的一種教學情境。在執教“動物簡筆畫”時，可在課堂上創設這樣一個謎語情境：“同學們，老師知道大家都很喜歡猜謎語。今天老師想出幾個謎語讓大家猜猜。謎底不需要說出來，而是要用簡筆畫的方式畫出來。”聽到這樣的說辭，同學們個個躍躍欲試。教師接著說道：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干——打一動物。”謎面拋出之后，同學們經過短暫思索便快速在紙上畫了起來。很快，一個個栩栩如生的大象形象便躍然紙上。畫完后，同學們紛紛將自己的作品舉起來給教師看，看到同學們給出的正確答案，教師也給予了充分肯定。接下來，教師又采用創設謎語情境的方式給同學們出示了多個有關動物的謎語，同學們均通過簡筆畫的方式給出了正確答案。這樣的教學方式不僅激發了學生的美術學習積極性，也不至于過于死板，在一定程度上提高了課堂教學質量。謎語情境在中職幼師美術課堂中的創設并不難，只要教師在課前進行精心預設便可輕松實現。謎語情境的創設不難，難的是教師要具備創設謎語情境的意識，唯有具備較強的謎語情境創設意識，教師方能在課堂中創設出更多精彩紛呈的謎語情境。

二、創設口訣情境

繪畫不僅是一門藝術，更是一門學問。要想真正學會繪畫還需掌握很多相關繪畫技巧，而部分繪畫技巧則可通過口訣的方式進行記憶。基于此種情況，教師還可以在中職幼師美術課堂中適時創設口訣情境。例如，執教“人物簡筆畫”時，很多學生在畫人物表情的時候均遇到了困難。她們畫的表情往往達不到教師的具體要求。為了讓學生快速掌握畫簡筆畫人物表情的技巧，教師在黑板上寫下這段口訣：畫平靜，眉眼嘴巴成橫線；畫歡笑，眉開眼彎嘴上翹；畫悲傷，眉掉眼垂口下落；畫憤怒，瞪眼咬牙眉上豎；畫憂愁，垂眼落口皺眉頭；畫驚訝，眉高瞪眼嘴張開。這段口訣是前人在繪畫人物表情時的經驗總結，掌握這段口訣后學生今后在畫人物表情時可以更加得心應手。口訣出示完畢后，同學們很快便記憶下了這段口訣。再畫人物表情的時候，同學們也更加如魚得水。在具體的中職幼師美術課堂教學當中，對于很多繪畫技巧教師均可通過創設口訣情境的方式傳授給學生。教師可以通過互聯網搜集口訣，如若搜集不到也可以自創口訣。具體的教學實踐表明：口訣情境的創設也可以在一定程度上提高中職幼師美術課堂教學質量。

三、創設游戲情境

在具體的中職幼師美術課堂教學中，經常會發現學生在課堂上無精打采，昏昏欲睡。遇到此種情況時，教師可以適時創設游戲情境，通過游戲情境的創設有效調動學生的課堂參與積極性。例如，一次執教“人物簡筆畫”時，發現很多同學均耐不住困意趴在桌子上睡覺。看到此種情況，教師并未大發雷霆，而是說道：“同學們，接下來我們大家一起玩一個游戲好不好？”聽到要玩游戲同學們立刻來了精神，就連原本趴在桌子上睡覺的同學也紛紛睜開惺忪的雙眼。接下來，宣布游戲規則：10人一小組，每小組負責在黑板上完成一幅人物簡筆畫。小組成員每人只能畫一筆，每人畫完之后，如果沒有畫成一幅完整的人物簡筆畫即宣布失敗，需派一名代表為大家表演一個節目。這樣的游戲開展立刻活躍了整個課堂教學氛圍，在同學們的共同努力下，他們完成了一幅幅精美的人物簡筆畫。在中職幼師美術課堂中適時創設游戲情境是非常必要的。它不僅可以激發學生的美術學習興趣，還可以有效調節枯燥的課堂教學氛圍。這里需要注意的是：游戲情境的創設要把握好時間，不能過長也不能過短，具體時間應由教師科學把握。不能讓游戲成為課堂教學的主旋律，喧賓奪主。

四、結束語

情境教學法在中職幼師美術課堂中的運用方式很多，上述幾種情境創設方式僅是眾多情境創設方式中的很少部分，由于篇幅有限在此不再詳細贅述。希望本文的寫作可以給更多中職幼師美術教師以有益啟示，在今后的教學實踐中可以更加積極地運用情境教學法，從而不斷提高中職幼師美術的課堂教學質量，讓學生對中職幼師美術學習產生更加濃厚的興趣。

參考文獻：

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