探究式學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的運用

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[摘 要]英語學(xué)習(xí)隨著我國經(jīng)濟(jì)的逐步對外開放而越來越受到教育界的重視。作為一門第二外語，英語學(xué)習(xí)過程不論是對于教育者還是學(xué)生而言，都不同程度的遇到一些問題，這些問題的出現(xiàn)不外乎學(xué)習(xí)英語的四個方面即聽說讀寫，這四個角度的劃分是最為語言學(xué)習(xí)者說接受的四個方面。如何學(xué)習(xí)好英語是廣大師生長久以來在不斷探索的問題，許多方法的出現(xiàn)都對應(yīng)不同的學(xué)習(xí)群體，而探究式學(xué)習(xí)方法在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面具有明顯優(yōu)勢，對英語的學(xué)習(xí)十分有幫助。

[關(guān)鍵詞]探究式學(xué)習(xí)方法；高中英語學(xué)習(xí)；應(yīng)用優(yōu)勢

高中英語不同與其他階段的英語學(xué)習(xí)，具備一定的特殊性，從現(xiàn)有的教育體制而言高中英語出于升學(xué)考試的壓力，學(xué)生往往處在一中被動式的學(xué)習(xí)氛圍之中，考試考什么老師便教什么學(xué)生就學(xué)什么，這樣一種被動狀態(tài)下，學(xué)生的英語水平的提升往往以分?jǐn)?shù)的高低來判斷，而對于學(xué)生英語綜合運用能力并不看重。這是一種普遍的現(xiàn)象，在這樣的教育體制下，學(xué)生無法改變學(xué)習(xí)的目的，被動或是主動的學(xué)習(xí)在考試壓力面前似乎都成了一種無稽之談，既然如此，采用何種學(xué)習(xí)方式來提升英語的學(xué)習(xí)成績成為廣泛關(guān)注的問題，探究式學(xué)習(xí)又稱為發(fā)現(xiàn)法或研究法，它的指導(dǎo)思想是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺主動地探索，掌握認(rèn)識和解決問題的方法與步驟。探究式學(xué)習(xí)與當(dāng)前的應(yīng)試教育并不沖突，探究式學(xué)習(xí)的引入甚至是對目前教育體系的一種完善，它在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的能力，完善學(xué)生學(xué)習(xí)成長的綜合能力。作為一名高三學(xué)生，對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法加以探究式一個學(xué)生理所應(yīng)當(dāng)做的事情。本文主要從當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出探究式學(xué)習(xí)方法開展的具體措施。

一、當(dāng)前高中英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

作為一名高三學(xué)習(xí)，很清楚英語學(xué)習(xí)對許多學(xué)生造成的困擾。英語學(xué)習(xí)中學(xué)生主要遇到的障礙你包括英語詞匯積累不夠、英語主要的語法點區(qū)分掌握不牢固、閱讀理解速度不夠快、句子理解障礙、對篇章主旨思想把握不準(zhǔn)確、英語寫作能力低下主要表現(xiàn)在對英語基本句式的運用熟練度不夠、篇章句式單一這些問題歸根結(jié)底還是平時的積累不夠，英語學(xué)習(xí)中積累工作是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。積累工作是考驗學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的最好憑證，因此英語學(xué)習(xí)的積累取決于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力與學(xué)習(xí)的興趣。在高中英語教學(xué)中，教師以高考重點為教學(xué)的主要大綱，但忽視了英語作為一門語言的具體應(yīng)用性，因此在日常教學(xué)中高中教師往往采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)策略，不注重對學(xué)生英語語言能力的啟發(fā)，把英語作為一門沒有生命的語言，以語法或詞匯套路的方式，將英語語言的融匯貫通特性約束在各種語法詞匯的條條框框里，久而久之英語對于教師或?qū)W生來說變成了由一堆符號組成的公司罷了，英語學(xué)習(xí)進(jìn)入無限死循環(huán)之中，學(xué)習(xí)效果自然達(dá)不到預(yù)期的目的或是高考考綱的要求。

二、探究式學(xué)習(xí)特征及在英語學(xué)習(xí)中的運用優(yōu)勢

杜威是最早提出在教學(xué)中應(yīng)用探究方法的人，探究式學(xué)習(xí)重點強調(diào)的是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的掌握。在探究學(xué)習(xí)模式下，教師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)化，有由一個主導(dǎo)者到學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗來積極思考、討論，在這個過程中自行主動對相應(yīng)的原理與結(jié)論加以探討并形成適合自身水平的理解體系。在這個概念中，突出了探究式學(xué)習(xí)的方法與目的，簡而言之，探究學(xué)習(xí)方法是自主與合作，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性并達(dá)到提高學(xué)習(xí)自主能力的最終目的。

探究學(xué)習(xí)法的提出是對傳統(tǒng)教育的一種沖擊，引發(fā)了全世界對教育的思考。探究法在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用已然成為語言學(xué)習(xí)的重要方法，對我國高中英語學(xué)習(xí)者而言，探究式學(xué)習(xí)方法不僅有利于提高學(xué)生英語綜合能力，探究學(xué)習(xí)的引入更是對我國中學(xué)教育體系的完善。經(jīng)過上文的論述，我們對探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)形成總體輪廓，結(jié)合高中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)雖然不存在高考大綱的介入，但是這種學(xué)習(xí)能全面提高學(xué)生的英語水平，這種程度的英語綜合能力足以完成高中英語大綱的要求。它強調(diào)的內(nèi)容能有效提高學(xué)生對英語的興趣，在情境中完成英語基礎(chǔ)知識的積累，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)面，更讓學(xué)生在具體應(yīng)用中發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的精髓。這種學(xué)習(xí)的效果不止于高中階段，以這種方式形成的學(xué)習(xí)體系將使得學(xué)生一生受益。這是探究式學(xué)習(xí)相對與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢所在。

三、探究式學(xué)習(xí)在高中英語學(xué)習(xí)中的開展

探究式學(xué)習(xí)在高中英語的學(xué)習(xí)開展工作是建立在學(xué)生對自我行為有一定約束能力以及積極學(xué)習(xí)的態(tài)度之上的。探究式學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的引入必須充分發(fā)揮好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及教師的引導(dǎo)作用。

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入開放式教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生自主探究潛能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果經(jīng)過多年的檢驗，收效并不容樂觀，英語學(xué)科成為許多學(xué)習(xí)升學(xué)的絆腳石，對與這些學(xué)生而言，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)掘英語的魅力是重中之重，因此教師需要改變灌輸式的教學(xué)方式，將英語從條條框框的約束中解放出來，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀一些有趣而簡單的英語短文為學(xué)習(xí)的切入點，指導(dǎo)學(xué)生自主了解英語語言背景與文化，從而激發(fā)學(xué)生自主探究的潛能。

2.學(xué)生之間積極開展合作學(xué)習(xí)的方式，形成自主探究學(xué)習(xí)的良好氛圍。在探究學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)只是敲門磚，真正的探究在于學(xué)生。例如在遇到生僻難以理解的閱讀文章時，學(xué)生之間可以分工合作，深入了解文章背后的文化含義，并在自身的認(rèn)知體系基礎(chǔ)上，對知識面加以擴(kuò)展，最后對自己的探究成果進(jìn)行討論交流，在此過程中學(xué)生不僅達(dá)到理解文章的目的，更完善自身的知識網(wǎng)絡(luò)，增進(jìn)同學(xué)間的感情，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

本文主要淺析了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，已經(jīng)如何將探究式學(xué)習(xí)引入高中英語學(xué)習(xí)的課堂的問題，探究式是一種 開放式學(xué)習(xí)方式，它在提高學(xué)生的哦英語成績基礎(chǔ)上更有助與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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