信息素養教育賦能新質生產力的關鍵要素與實現路徑研究

摘要：信息素養教育是促進新質人才培養，加快形成新質生產力的重要環節。賦能新質生產力，高校信息素養教育需要優化教育目標、教師隊伍、教育模式和內容、實踐和考核等要素的支撐，才能通過強化系統理念、強化匠人精神、貫徹創新理念、堅持對外開放來實現新質人才培養，進而促進新質生產力的形成和發展。

關鍵詞：新質生產力；新質人才；信息素養教育；創新能力；關鍵要素；實現路徑

中圖分類號：G251文獻標志碼：A

0引言

2023年9月，習近平總書記在黑龍江考察調研期間首次提出，整合科技創新資源，引領發展戰略性新興產業和未來產業，加快形成新質生產力［1］。新質生產力的提出，是對歷史經驗的總結，對未來發展的指向，更是對高等教育發展方向有著戰略性的指導意義。

新質生產力形成的關鍵是科技創新和教育發展［2］。高校作為為社會發展提供優質人才的重要基地，更應重視時代的變化和需求，擔負起人才培養布局和培養新質人才的歷史使命。新質生產力的形成和發展，需要新質人才的智力補充和力量推動，新質人才即具有與時俱進的創新視角、運用新質生產工具、實現創新生產價值的新時代復合型人才。

信息素養教育是隨著信息社會、信息技術的發展和高等教育環境的變化應運而生的高等教育課程，配合高校各專業跟進信息技術發展的輔助性教學課程，不斷拓展教育思路、創新教學和實踐模式，積極應對時代發展帶來的機遇和挑戰。

1新質生產力

生產力是人類為了生存和發展，在生產實踐中經過不斷創新和積累，逐漸形成的改造和征服自然的作用力，是人類社會存在、發展和進步的基礎性、活躍性力量，是人類文明發展進步的永動機。新質生產力是在總結歷史經驗、人類社會發展規律、時代發展特征的基礎上提出的創新性理念，深刻體現了對“科學技術是第一生產力”的歷史性認識和機遇戰略性把握，展示了黨和國家對科技創新和人才培養的高度重視。

新質生產力的要點是“新質”，立足點是生產力，是一種新的質態，是更能促進社會發展的先進的、創新型的生產力。新質生產力與新興產業和未來產業都息息相關，是追求高科技、高效能、高質量、新類型、新結構、可持續發展的生產力，是需要科技創新發揮主導作用的生產力，是躍質、躍升的生產力。“新”重在創新，著眼于新理念、新技術、新思維、新體系、新領域、新業態，是超越傳統、具有顛覆性發展突破的生產力的飛躍。“質”強調凸顯了科技創新在生產力發展過程中的關鍵作用，體現了人類智慧的進步。綜上，新質生產力的核心是科技創新，包括科技創新、人才創新和資源創新。通過培養高層次、高素質、創新型人才，基于戰略性新興產業和未來產業，以數字化、智能化、綠色化的高質量發展為目標，形成具有高質態、高效能、高質量的代表新技術、適應新產業、體現新內涵、創造新價值的新型生產力［3-4］。

2新質人才

發展是首要任務，人才是重要資源，創新是終極動力。在全球發展的激烈競爭中，想要搶占優勢，新質生產力戰略是關鍵，形成和發展依托于高新科學技術、高素質勞動力和高品質生產資料的新質生產力，是這場沒有硝煙的戰爭獲得勝利的關鍵點。傳統固化的人才培養模式已經被社會發展淘汰；需依靠高水平的教學模式、創新型的教學內容和方法培養出新型高素質人才。新質生產力的形成和發展需要大量具有創新和創造能力的高素質人才的匯集和驅動，新質人才將成為促進和推動新質生產力形成和發展的核心力量。

新質人才是新質生產力的創造者和使用者，是引領新質生產力發展的重要資源與推手，是生產力生成中最活躍、最具決定意義的能動主體［5］。第一，新質人才需具備強意識學習特質。具有強意識學習特質的新質人才，會主動通過不懈的學習追求更卓越的自我狀態，主動通過調動自身的意識層級來面對外部世界的變革與發展，積極應對未知的問題與困境，激發自身的創新和創造能力去進行突破與發展。第二，新質人才要具有開放性思維和開拓精神。開放性思維是要求新質人才具有更高的信息敏感度去發現更高價值的目標和更有發展的機會，能夠在紛繁復雜、瞬息萬變的環境中敏銳地發現新的機會，推進新質產業的形成和發展。開拓精神是要求新質人才具有“突破”能力，勇于打破傳統的學科和知識界限，突破思維定式，創新出嶄新的方案和成果。第三，新質人才要具備實踐智慧。新質人才促進新生產力形成和發展的根本在于解決問題和創新實踐，對于面臨的已知和未知問題的調研、分析，對其可能引發的問題和風險的預測。基于分析與預測的風險進行規避方案和策略的研討，是新質人才面對和解決實際問題的實踐智慧。第四，新質人才也要具備人文精神和科技倫理。在學習、科研及實踐生產中，遵循以人為本、公平公正的理念，有正確的道德倫理觀、人文價值觀和生態發展觀。在新質人才培養的過程中，要有全局性、預見性，將此理念貫穿教育的全過程。

3信息素養教育賦能新質生產力的關鍵要素

“賦能”是通過組織或流程的有效設計，某主體為他人或事物提供資源或機會，挖掘其潛能，提升其能力，使得其能夠敏捷、有效地完成使命或達成戰略目標。信息素養教育賦能新質生產力，其本質是為培養新質人才、促進新質生產力的形成和發展提供要素支持；反之，新質生產力的形成與發展也會豐富和充實信息素養教育的資源、模式、內容和方法，相互促進，實現跨越式發展。

31信息素養教育的突破目標

傳統的信息素養教育是一門技能性、基礎性的課程，以學生掌握基本的信息檢索技能為目標，以傳授為主。如今數智時代背景下，逐漸轉變為以提高學生綜合素質、激發學生創新創造能力、培養學生學習實踐的敢突破和勇破界的意識、提高學生信息和知識的敏感度、助力學生學習和科研實踐為目標，為促進新質生產力的形成發展輸送更優質的新質人才。

32信息素養教育教師創新團隊

教師是信息素養教育戰略落地、理念創新、模式變革推動和實現的核心力量。新質生產力的形成與發展更需要高素質、高層次、創新型、敢突破、勇實踐的新質人才。建設一支具備合理的知識結構、高層次、高素質、高效能、進取型、創新型的教師隊伍，是培養新質人才，促進新質生產力形成和發展的重要保障。

教師肩負著傳道受業解惑的重擔，是與學生直接接觸、對學生影響最大的知識群體，也是對學生有著潛移默化深遠影響的示范團體，更是學生在產學研轉化過程中的重要引導者。面對快速發展的信息技術、學習和授課方式的變革、學習需求的多元化、新技術的產生和融入，教師必須從思想到實踐實現迅速轉化，實現教學效果質的飛躍。

33信息素養教育的模式與內容

目前，信息素養教育模式多為1+X的一對多的講授為主的傳播式授課方式。學生以聽為主，以作業的實踐形式為輔，進行普化型的教育。但新質人才的構成需要具備創新性、突破性、高層次、專業化的個性特質，普化型的教育模式容易掩蓋學生的個性化、興趣化特質，難以激發學生高精尖的學習欲望。

為推動新質生產力的快速形成和發展，加快新質人才的培養質量和速率，信息素養教育應采取1+nX或n+nX的教育模式。1+nX的教育模式是指教師將學生根據學習欲望、學習方向、學習層級等進行分組，在普化型的基礎教育基礎上，支持和鼓勵學生進行個性化、方向性、專深化的自主學習，根據學生學習的具體情況進行分化式或分組式的指導和輔助。n+nX的教育模式是指在普化型的基礎教育基礎上，教師之間和班級之間進行的合作式教學輔導。教師突破所授課班級壁壘，相互交流和交換學生的自主學習期望和信息，結合學生自身的意見，建立教學的聯合互換合作模式，以期提高教學質量和教學成果，促進新質人才的培養。

34信息素養教育的實踐與考核

傳統信息素養教育的實踐和考核模式基本是作業實踐結合理論考試，有著傳統教學的普化型特點。參考新質生產力的形成和發展和新質人才的特質需求，傳統的實踐和考核模式已經無法滿足現今的教學需求。信息素養教育的實踐和考核亟待突破和進化。結合信息素養教育模式和內容的改進，筆者建議可對學生提出模塊化、項目化、任務化或情景化的實踐要求。學生可根據自己的學習意愿、專業程度、發展期待等進行實踐方式的選擇；教師跟進并全程引導和輔助學生的實踐學習，最后根據學生的學習態度、學習成果、實踐成果等給出綜合性的考核結果。

4信息素養教育賦能新質生產力的實現路徑

在加快形成和發展新質生產力的過程中，教育是不可或缺的一個環節，信息素養教育作為高等教育中的基礎性、關鍵性部分，更有著不可忽略的作用。因此，在信息素養教育中，要樹立“大教育觀”，跳出局部看整體，放眼全局，著重長遠，從更新教育理念、豐富教育內容、創新培養模式、充實實踐手段、優化考核方法、延伸國際鏈接等維度來進行推進和實施。

41強化系統理念：樹立教育、科技、人才、科研協調推進的“大教育觀”

新質生產力的核心內容是科技創新，主要動力是新質人才，重點目標是創新發展。科技創新必須依賴新質人才，新質人才促進創新發展，而新質人才必經由優質教育進行培養。黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐［6］。這是首次提出將教育、科技、人才進行統籌安排和一體部署。人才是第一資源，科技是第一生產力，創新是第一動力，建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性，要把三者有機結合起來、一體統籌推進，形成推動高質量發展的倍增效應。因此，要樹立“大教育觀”，以創新驅動為核心，以宏觀為指導、中觀為融合、微觀為主體，從三個層面將教育、科技、人才、科研作為一個完整體系予以推進，通過統籌安排、兼顧籌劃、協調統一、通力合作、互融互通，為新質生產力的形成和發展夯實根基、鞏固基礎。

從宏觀角度看，要做好全局規劃和統籌安排，打造具有中國特色的教育、科技、人才、科研4項齊頭并進的國家治理體系。若將此理念輸送到信息素養教育中，即是從教育發展大局出發，制定符合中國特色教育理念、滿足創新科技發展、新質人才培養需要、科研創新需求的教育規劃。從中觀角度看，要充分發揮信息素養教育在人才培養、科研創新、成果落地中的龍頭作用。信息素養教育作為高等教育的重要組成部分，是基礎教育、創新研究、實踐操作、成果落地實施的連接點與交匯點，在實現教育強國、科技強國、人才強國中起著至關重要的作用，更將推動創新鏈、產業鏈、人才鏈、教育鏈的有機融合。從微觀角度看，信息素養教育要充盈教師隊伍、創新教育教學模式、更新教學內容、增加教學實踐活動、促進教學科研合作、增加考核內容方法，通過建設科學教育課程、拓展科研實踐活動、促進產學研合作和打造多主題協作的科學教育生態體系，為新質人才培養提供充足的有氧環境。

42強化匠人精神：加強信息素養教育的品牌建設

匠人精神是以愛國主義為核心的明族精神、是以改革創新、精益求精為核心的時代精神的體現，以敬業、精益、專注、創新等為內涵，是適應現世界科技變革、建設社會主義現代化國家的精神底蘊。因此，信息素養教育要重視教師隊伍匠人精神建設，注重激發和培養學生的匠人精神，促進信息素養教育的品牌建設，發揮信息素養教育的主體能動作用和引擎科研、實踐作用。第一，提升信息素養品牌建設和吸引力。通過以教輔研、以研促產、以產助教，促進信息素養教育與學生的學習、創新、科研、實踐的有機結合，打造信息素養教育獨特的教學輔助品牌，培養有想法、敢突破、有知識、能實踐、有素養的工匠人才。第二，提升師資力量。打造高素質、有思想、有能力、能創新、敢創新、能實踐的德藝雙馨的高校信息素養師資隊伍，建立和完善信息素養教學、科研輔助、實踐生產制度和體系，是提升信息素養教育目標和成果的有效途徑。第三，提升學生的創新和實踐能力。真正的學習是“學以致用、知行合一”，是要把知識轉化為動能，而不是坐而論道。因此，信息素養教育應在學校的人才培養方案中，在課程、科研、創新、產業中，尋找到“載體課程”，將信息素養的意識、知識、要素、技能、方法、道德融入整合其中，構建一個科學、完整、合理的課程體系，進而推進、鼓勵、輔助學生的學習、實踐、創新和科研，達到學以致用、用之有效、效能以廣的學習終極目標。

43貫徹創新理念：以“產學研踐”互融互通培養新質人才

學習是為了認識世界、了解世界、改造世界而用的。培養高精尖新質人才，推動新質生產力的快速形成和發展，更要加強產學研創踐的互融互通和品質升級。詳細而言，一是以實用為導向。國際一流大學早已強調科教融通和產學協同的重要性，建立和完善以學促研、以研促踐、以踐促產、以產促教的融通發展模式。高校的信息素養教育教學應積極尋求與課程、科研、創新實踐等的協同合作，以社會發展和產業需求為導向，幫助學生在掌握信息素養教育相關知識和能力的基礎上，實現知識的運用、實踐、創新、突破和產業應用的復合型新質人才培養。二是打通學生、科研、實踐的壁壘，激發學生的創新意識和能力，推動科技成果的轉化引用，營造人才、創新、科技、產業的深度融合的新質人才培養生態體系。活學是讀書的創新，活用是實踐的創新。應試教育帶給學生的墨守成規、按部就班的學習方式已成為學生突破創新、學以致用的巨大障礙。而實施創新驅動發展戰略，是黨中央深刻把握時代規律、分析國內外發展大勢、立足國家發展全局做出的重大抉擇［7］。信息素養教育在傳授學生知識、技巧的同時，基于與學校課程、科研、產業融合合作的基礎，通過課堂引導、科研輔助、創新激發、共同實踐等教學模式的引入，激發學生創新意識、引導學生科研欲望、指導學生實踐方法，跟進新質人才的培養全過程。三是推動學科交叉融合、輔助產業技術研發。信息素養教育通過與學校各個學院、部門均有教學合作關系的強大基礎，促進多學科合作、融通，通過信息素養教師任課不同學院、專業的優勢，建立基于信息素養教師的交流、交換、合作模式，促進不同學院、專業教師、學生之間的協同合作，激發和催生新技術、新科研、新產業、新模式的智能化、高端化、綠色化技術發展模式，為未來性技術研發項目的確定和新質人才的培養奠定基礎。

44堅持對外開放：加快建設教育世界強國之列

培養高精尖新質人才是推動新質生產力的形成和發展的主要法寶，而新質人才的培養亟待聚集全球創新力量，鏈接世界一流教育資源，引入國際創新要素。目前，我國的信息素養教育對外開放的隱形壁壘仍舊十分突出。因此，高等學校信息素養教育要采取積極戰略，主動出擊，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心。首先，信息素養教育要做到“看出去”“拿過來”。高校信息素養教育部門要鼓勵教師開闊視野、放眼世界，積極主動的吸取國外信息素養教育的先進經驗方法、教育資源和創新要素，取其優勢去其糟粕的予以吸收采納，將其運用到教育教學中。其次，信息素養教育要完善人才引進機制。不同方向、專業、能力的人才匯集和交流，是提升教育質量、改進教育方法、促進教育變革的源泉。高校信息素養教育教師構成亟待不同學歷、專業、工作背景的人才加入，為學生提供不同來源的分享和輔助，發揮智慧資源、創新要素、能力輔助的聚集效應。

新質生產力戰略的提出，將引發社會生產和生活方式的根本性變革，激發高水平現代化生產力的產生與發展。為促進信息生產力的發展，新質人才的培養是重中之重。高校信息素養教育需建立高效、高能、綠色的人才培養生態，發揮好產學研踐合作育人的鏈接作用，成為新質人才培養的沃土，為實現中國式現代化新征程上圖情事業高質量發展提供源源不斷的動力支持。

參考文獻

［1］新華網.習近平總書記首次提到“新質生產力”［EB/OL］.（2023-09-11）［2024-03-20］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1776651360196156062amp;wfr=spideramp;for=pc.

［2］新華社.習近平在黑龍江考察時強調：牢牢把握在國家發展大局中的戰略定位 奮力開創黑龍江高質量發展新局面［EB/OL］.（2023-09-09）［2024-03-20］.https：//www.hlj.gov.cn/hlj/c111110/202309/c00_31666340.shtml.

［3］蒲清平，黃媛媛.習近平總書記關于新質生產力重要論述的生成邏輯、理論創新與時代價值［J］.西南大學學報（社會科學版），2023（6）：1-11.

［4］黃偉.加快形成新質生產力［N］.人民日報，2023-11-09（13）.

［5］朱克力.“新質生產力”要義［EB/OL］.（2023-09-16）［2024-03-20］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1777173583029550528amp;wfr=spideramp;for=pc.

［6］習近平．高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（01）.

［7］郝人緣，吳雪萍.第四次工業革命背景下的職業教育改革［J］.職業技術教育，2018（28）：12-16.

（編輯姚鑫）

基金項目：東北大學圖書館 2024年服務創新項目；項目名稱：高校圖書館信息素養教育教師表現性評價體系研究；項目編號：2024FW005。

作者簡介：張楠（1982—），女，館員，碩士；研究方向：閱讀推廣，信息素養教育，讀者服務。

Abstract： "Information literacy education is an important link in promoting the cultivation of new quality talents and accelerating the formation of new quality productive forces. Empowering new quality productivity， information literacy education in universities needs to be supported by optimizing educational objectives， teacher teams， educational models and content， practices， and assessments. Only by strengthening system concepts， enhancing craftsmanship spirit， implementing innovative ideas， and adhering to openness to the outside world can we achieve the cultivation of new quality talents and promote the formation and development of new quality productive forces.