淺談美術課堂教具的使用

尹璐貞

【摘要】 在以課程改革為主要內容的基礎教育改革的大氛圍里，特別引人注目的是教學時使用的各式各樣的教具，制作技術含量也越來越高，給課堂教學增添了許多精彩。教師恰當巧妙地使用教具，提高了課堂教學效率。但是，沒有合理使用教具，非但達不到預期的教學效果，反而會畫蛇添足。如何使用教具，筆者有自己的看法。

【關鍵詞】 教具 課堂效率 合理使用 教學質量

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-016-01

在以課程改革為主要內容的基礎教育改革的大氛圍里，各種的交流、培訓和評比，呈現給我們一個又一個滲透著新的教學理念的教學課例，其中特別引人注目的是教學時使用的教具，可謂是各式各樣，五彩紛呈。尤其是多媒體課件教具制作技術含量也越來越高，給課堂教學增添了許多精彩。但是，也有不少教師偏面追求“豪華課”，開始效仿制作了很多精美的教具，甚至花“高成本”制作，他們過多依賴著這些教具，甚至認為上課只要有這些美觀的教具就可以解決重難點，完成教學目標。可是，不知大家是否考慮過，如果沒有合理使用教具，非但達不到預期的教學效果，反而會畫蛇添足。

之前，我聽過一堂美術公開課，啟發很大。當時教師執教的是小學一年級《大魚和小魚》這一課，令人意外的是這種大型公開課，她并沒有使用多媒體這一教具來輔助教學，但課前先準備了很多海底里的魚和陸地上動物的實景大照片。當她講解到如何給魚添加裝飾花紋的時候，使用了一個自制的十分巧妙的教具（用一張較厚的白色卡紙鏤空出一條魚的形狀），將這張鏤空的大卡片放在一張有斑馬的照片上，這時鏤空的小魚立刻給人感覺穿上了斑馬的條紋狀“花衣裳”，學生見后興奮地鼓起掌來，接著老師又把鏤空的卡片放在一張有大豹子的照片上，小魚立刻又換上了點狀的“花衣裳”，隨后老師又將鏤空的卡紙放在一只開屏的孔雀的羽毛上……教師在講解花紋美時，巧妙使用教具輔助教學，緊緊吸引著學生的注意力，十分直觀地演示了不同的花紋不同的感受，讓學生理解了大自然中花紋的共同特征都是由點、線、面組成。在老師的引導下，他們很直觀理解點、線、面的魅力，感悟到點、線、面的裝飾特色。可以說這是一個非常精彩的教學環節，這個方法打破了以往教學中常用的方法（如用筆畫或欣賞各種形狀的花紋等），操作簡便，教學效果明顯，即節省了時間又很好地解決了教學中的難題。由此可見，合理巧妙地使用教具，可以提高課堂教學效率，使學生快速深刻地理解領悟所學的內容，讓課堂教學錦上添花。

目前，美術課堂內使用教具的種類越來越豐富，而且都具有欣賞性、演示性。但是，由于種種原因，教師在使用教具的過程中也出現了一些使用不恰當問題。

比如（片段）：“同學們，讓我們一起來欣賞黑白畫的作品吧！”老師激情澎湃的聲音在教室里回蕩，大屏幕里一閃一閃地變動著，展示著一張又一張優秀的黑白畫作品，讓人應接不暇。“哇！哇！”，學生情不自禁地發出一陣陣贊嘆聲，老師臉露出了滿意的笑容“同學們，剛才你們欣賞的這些圖片有什么特點呢？給你印象最深的是什么？”，學生都很踴躍舉手回答，“我喜歡那只鼠標一點就能翩翩起舞的蝴蝶，好神氣噢！”“老師，給我印象最深的是背景那一閃一閃的按鈕，很像qq游戲里的畫面”“右下角那只小兔子一直在變換著不同的表情，好可愛。”……教師連問了好幾個學生，可是卻沒有一個同學提及到黑白畫，最后只好將課件重播，暫停在一張畫面上，用教鞭指著那張作品問：“這張畫有什么特點？”，直到這時學生才把注意力集中到黑白作品上。原來學生被課件里各種可愛的動態圖標和跳動的花紋裝飾給吸引了，他們進入到與課堂無關的遐想中，導致心不在焉，注意力不集中。這就如同糖果表面裹了一層糖衣，學生被花花綠綠的糖衣所迷惑，自己吞下去的糖果是什么卻不知道。

從以上這堂課不難看出課件等教具不需要太多的花架子，只要實用就行，能夠達到教學目的就好。教具的使用不當，歸納起來還有以下幾種情況：一、同一教具運用到不同的年級。同一教具給低年級和中高年級的課堂上使用，效果是不一樣的。比如，有些教師給低年級的學生看復雜的范畫，這樣很可能會給學生帶來心理壓力，導致他們失去創新的自信心。二、教師給學生欣賞過多的范畫。給學生看范畫可以開闊學生的視野，培養學生審美情趣，提高他們對藝術的鑒賞能力，但是沒處理好，卻會讓學生產生固定的思維模式，學生在繪畫過程中會顧慮重重，并且沒有給學生留下創新的空間，反而扼殺了兒童的想象力。三、大張旗鼓裝飾課室。有一些教師為了烘托氣氛，把教室里掛滿了各式各樣甚至與教學無關的教具，其實這樣做反而會分散學生的注意力。

綜上所述，教具的使用有不同的效果，使用得好能提高課堂教學效率，反之則影響課堂教學效率。那么美術課該如何合理、巧妙地使用教具呢？根據我個人的實踐并結合學習美術公開課的經驗，總結出以下幾點：一、教具的使用要有針對性。不能為了展示效果而使用毫不相關的內容。有些教具都是形式上的，和教學內容沒有實質性的聯系。教具使用的前提是針對一個較難的問題、概念等等，讓學生直觀理解、領會老師所講的內容。二、把握教具展示的時機。教具使用后，效果的好與差取決于教具出示的時機。學生的認知有一個過程，只有在他們學習中遇到難點或感到疑惑時，教具的出示才能起到最佳的效果。因為此時學生會更主動地去求知，注意力也更集中。三、注意教具的展示方式。在教學的各個環節中，要想達到預定的目標，教具的展示先后、多少及形式也是非常重要的。

教學是一門藝術，教學中教具的使用也是充滿著智慧，教師通過巧妙地展示教具，能激發學生的學習熱情，能更好地理解并掌握學習內容，能開拓學生思維，激發學生的想象力，培養學生的創新能力，從而提高教學質量。

[參考文獻]

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[3] 許娜.多媒體技術在小學美術教學中的應用.中國信息技術教育.