案例教學法在計算機繪圖課程中的應用

吳　東,王福成,孫　暢,張　歌,吳　彤（黑龍江八一農墾大學工程學院,黑龍江　大慶　163319）

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案例教學法在計算機繪圖課程中的應用

吳東,王福成,孫暢,張歌,吳彤
（黑龍江八一農墾大學工程學院,黑龍江大慶163319）

摘 要：教育教學活動在社會關系中是較為復雜的關系之一，在現有的大學課堂教育中，如何對以往的教學方法進行改革，是目前大學教師比較關心的問題之一。利用案例教學的方法，主張“案例分析—學生主體”的教學理念，能夠提高學生聽課的積極性和主動參與性。實際應用證明，在計算機繪圖課程中應用案例教學的方法，改善了課堂教學關系，提高了課堂教學的有效性。

關鍵詞：案例教學法；計算機繪圖；教學主體

0　前言

案例教學法起源于1920年代，由美國哈佛商學院提出，當時所采用的案例都是來自于商業管理的真實情境或事件，利用這種教學方式，有助于培養和發展學生主動參與課堂討論，實施之后，成效顯著。到了1980年代，受到師資培育專家們的重視，美國卡內基小組在1986年特別推薦案例教學法在師資培育課程的價值，并將其視為一種相當有效的教學模式。到了1990年代以后，國內教育界開始探究案例教學法，并在課堂教學中應用。

1　關于案例教學法

案例教學方法有一個基本的假設前提，即學生能夠通過對這些過程的研究與發現來進行

學習，在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能來解決問題。合理的運用案例教學能夠使學生獨立思考，有助于提高學生發現問題和解決問題的能力。案例教學主張“案例分析—學生主體”的教學理念，授課教師引導學生通過獨立思考和集體協作，進行自主探究、合作學習的有效形式學習科學知識。通過合理實施案例教學，對于激發其主動學習的興趣，有效協調教學過程中施教者與受教者的關系，都是非常重要的。

在進行案例教學的過程中，首先，能夠實現教學相長，在實施案例教學的過程中，授課教師不僅是教師同時也是學生。其次，能夠調動學員學習主動性，教師選用的案例和本專業有關系，學生比較感興趣，注意力始終能夠集中，有利于學生始終維持最佳精神狀態。最后，案例教學生動具體、直觀易學，給人以身臨其境之感，易于學習和理解。案例教學能夠調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的授課效果。

2　在計算機繪圖課程中引入案例教學

將案例教學方法引入計算機繪圖課程，一般分為三個部分，即課前準備施工圖實例，授課過程中根據工程實例引導學生進行案例分析和教學及授課結束后進行總結評析。

（1）課前準備工程圖。對于計算機繪圖課程的授課，案例教學應建立在繪圖軟件基本理論教學部分完成的基礎上，是對理論教學的鞏固和提升。所以，在進行案例教學之前，教師應首先了解學生掌握理論知識的情況，然后選擇難度適宜的案例進行教學，實現“錦上添花”的教學效果。在選擇相應的案例之后，教師還應該深入了解案例的工程背景，把握案例所涉及到的知識點，確定案例教學的具體程序等。

工程圖2、3、4是本文作者在授課過程中選取的實際施工圖，該平面圖尺寸較為清晰，難度不大，適合學習計算機繪圖的初學者。學生，不會認為太難而心里產生抗拒，也具有一定的難度，但可以通過自己的努力可以繪制完成。

（2）利用施工圖引導學生進行分析和授課。因在學習計算機繪圖之前，同學已經對建筑施工圖有了一定的理論認識，通過對圖紙的分析，首先，分析圖紙內容要實現的功能，對圖紙有了一個整體大致的了解。使學生在繪制之前，對圖紙產生興趣，并期待通過自己的努力繪制完成。其次，引導學生對本圖紙進行分析，圖紙可以大致分成軸線、墻體，門窗，文字標注，尺寸標注，符號標注（軸線號），衛生器具和樓梯間幾部分，將圖紙中的圖形元素進行分類，對繪圖的條理性是有幫助的。再次，確定繪圖順序，可以讓學生分析，按照建立圖層、繪制軸網、繪制墻體、繪制門窗、文字標注、尺寸標注，繪制其他的順序來繪制施工圖。最后，引導學生按照以上的分析繪制圖紙。

（3）對繪制完成的圖及授課進行總結。在學生大部分均全部完成圖紙的繪制時候，授課教師可以對學生在繪制過程中的問題進行總結。提出學生在繪制施工圖過程中掌握較好的部分，應該在以后繪圖過程中繼續發揮的能力，同時也要指出在繪制過程中，學生操作不當，繪制不正確和不足的地方，這樣學生在學習的過程中，才能有所收獲。

3　綜合結果分析

3.1利用案例教學法的情況

從2011年開始，分別在土木工程專業和建筑環境專業等專業中應用實施，如下表1所示，多年來實踐表明，應用效果較好，實現了本課程的教學目標，在人才培養的目標上產生顯著效果。

表1　案例教學法應用情況統計

3.2案例教學效果分析

（1）鞏固了專業基礎課的知識，實現了專業知識和軟件知識的結合。通過利用案例教學，復習了在土木工程制圖中的圖形知識，使以前所學的知識更加的清楚明晰，懂得在工程圖紙中如何表達設計意向，如何通過線條實現施工圖的具體內容，加深了理論和工程實踐的結合，理解了如何通過軟件來實現工程圖紙的具體做法；（2）鍛煉了學生的實踐能力，培養了學生的創新能力。通過實際的工程圖紙的讀圖識圖，并利用CAD軟件來實現工程圖的繪制，在繪制的過程中，能夠使學生的繪圖實踐能力得到很大程度的鍛煉，每個同學在繪制的過程中，能夠積極的思考，如何快速的繪制完成工程圖，能培養學生獨立自主的思考能力，通過互相討論，激發學生的學習興趣，能夠培養學生的創新能力。

4　結論

通過案例教學法，主張“案例分析—學生主體”的教學理念，能夠培養學生學習知識的主動性，能夠提高學生聽課的積極性和主動參與性，在一定程度上還能提高了學生的創新能力。實際應用證明，在計算機繪圖課程中應用案例教學的方法，改善了課堂教學關系，提高了課堂教學的有效性。

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項目：本文系大學生創新創業訓練計劃項目和黑龍江八一農墾大學校級教改課題“計算機繪圖考試系統改革”項目研究成果

作者簡介：王福成（1979-），男，吉林公主嶺人，碩士，講師，研究方向：計算機圖形學。

DOI :10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.01.132