談網絡技術與職業教育教學的關系

袁曉初 鄧建平 王宇晗

摘 要：現代網絡技術的飛速發展，為職業教育教學提供了現代化的教學模式和教學方法。通過多媒體網絡技術的合理化應用，能夠在充分調動學生積極性和主觀能動性的基礎上，促進職業教育教學質量的提升，提高學生的社會適應能力。本文就此進行簡要分析，僅供相關人員參考。

關鍵詞：網絡技術；職業教育；教學模式

現代網絡技術的飛速發展，為職業教育教學的發展帶來機遇的同時，也帶來了前所未有的挑戰，如何積極抓住機遇并迎接挑戰，切實提高職業教育教學水平，是當前職業教育所面臨的一項重要任務。在當前職業教育教學過程中，教師應當積極創新現代化的教學模式和教學方法，結合社會發展的實際特點來開展教學活動，以切實提高學生的職業素養和綜合技能。

1 課堂教學以能力培養為主，利用計算機網絡開展研究性學習

在職業教學課堂教學中，研究性學習能夠有效的提高學生的創新能力和探索能力，在職業教育課堂教學過程中，通過專業知識的獲取和有效應用，能夠促進多元化問題的解決。通常情況下研究性學習主要是圍繞某一具有探索性的特定問題而展開的，能夠對學生加以引導，以促進學生積極主動去探索，并對相關專業知識和數據信息進行加工處理，進而從整體生促進學生實踐能力的提升。

計算機網絡技術的有效應用，為職業教育教學提供了便捷化的學習條件。通過多元化的網絡資源來為學生的學習提供廣泛的條件去搜集信息，此過程中的知識和信息具有豐富性和多樣性，這就需要學生積極去理解和判斷，在潛移默化中培養了學生的選擇和判斷能力。那么這就需要學生積極對研究課題進行分析，進而開展獨立性的閱讀、選擇、判斷和融合，促進學生學習能力和實踐能力的提升。

就宏觀層面來看，職業教育教學過程中，學生的潛力無限大，若能夠積極為學生提供一個豐富性和靈活性的學習空間，并將背景資料多樣化，合理應用文字、數據、圖片和視頻等，能夠為學生實踐能力的進步提供了一個良好的空間。與此同時，學生在多樣化的信息數據面前，展現出的是多層次的思維方式和創新性的獨特見解，若在職業教育教學過程中，教師能夠結合學生的實際特點，對學生的潛力加以開發和利用，那么能夠有效的促進學生的學習能力的提升。

那么在職業教育教學過程中，專業教師應當立足于開發學生學習能力的基礎上，積極理應網絡技術來輔助教學，在充分調動學生積極和創造性的基礎上，培養學生的創新能力，促進職業教育教學水平的提升。那么教師應當鼓勵學生學習知識的同時，更注重技能的鍛煉，實現“學會”與“會學”的有機統一，切實提高職業教育教學水平。

在職業教育教學中，應當積極轉變教學理念和教學模式，維護學生的主體地位，充分調動課堂氛圍，實現“教”與“學”的辯證化和科學化，實現教師主導與學生主體的有機融合。網絡教學以其信息的大容量、超強的處理能力、豐富多彩的對象以及生動形象的人機交互在職業教育教學中占據著重要的地位，通過計算機網絡技術的有效應用，切實提高學生的思維應變能力、信息處理能力以及實踐操作能力，從而促使學生能夠在激烈的市場競爭中處于優勢地位。

2 注重培養學生追蹤新技術的能力

現代網絡技術的有效應用，對職業教育教學方式也提出了更為嚴格的要求，為了更好的實現教學目標，加強學生追蹤新技術的培養也是非常重要的。

就宏觀層面來看，職業教育是當前我國教育領域的重要組成部分，通過職業化的教育為社會培養出更多的職業技能人才，從而有效的促進社會經濟發展和科學技術進步。國外職業教育具有一個明顯的優勢，就是能夠通過網絡技術來了解新知識和新技術，并在此基礎上不斷追蹤新技術，在提高學生職業技能上具有重要的作用。但就實際情況來看，新技術的教學內容往往對教學設備有著較高的要求，當前國內部分職業教育教學設備難以滿足追蹤新技術的實際需求，導致學生難以對這些應用技術有著深刻的體會。那么在當前職業教育教學過程中，應當積極利用現代網絡技術，全面培養學生的追蹤新技術能力，進而促使學生養成用計算機技術來解決問題的能力。

3 合理調整學生的學習心態

3.1 讓學生獲得成功的喜悅

學生通過實踐的體驗和感受，將會更深切地感受到“書到用時方恨少”，從而激起他們渴求知識的愿望，使他們更加自覺地主動地投入到學科知識的學習中去，并能廣泛獵取知識，以彌補自身的不足，促進各學科知識的學習。讓學生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功-興趣-成功成為一條規律。如：學生在學習新授課的表現成果，我們可以將它們保存起來，讓學生互相傳閱；對學生提出的任何做法，都會加以重視，并將它們付諸實現，讓學生覺得自身的重要性；同時，讓學生互相管理學習，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學生在無形中得到了鍛煉。

3.2 因材施教，因人施教

利用計算機網絡促進個性化學習。讓學生通過開放性的學習過程學會發現問題、分析問題、解決問題，讓他們重溫發明家、科學家的發明創造過程，并體驗其中的樂趣，與此相應它的評價也應重學習過程，重知識技能的運用，重親身參與探索性實踐活動，獲得感悟和體驗，重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐、反思、發現自我、欣賞別人的創造實踐過程，強調評價的激勵性，努力形成有助于學生積極進取，勇于創新的氛圍。

利用計算機網絡進行教學卻能較好地解決此問題，使個性化學習能得以實現。如我們利用計算機網絡的雙向性，鼓勵學生在學習過程中及時在網上質疑問難。針對學生提出的疑問，教師給予必要的點撥或解答。同時，我們還利用監視功能，及時了解和掌握每個學生在網上學習狀況，為學有困難者指點迷津或做出示范操作，幫助他們渡過難關，促使他們能始終保持一種積極進取的態度去完成學習任務，達成學習目標。

我們還利用計算機網絡的交互性，允許和鼓勵學生按自己的喜好來選擇學習內容或學習方式。如讓學生上互聯網，在專業網站的BBS上進行問題征解，或在網上尋名師求解難點解法，或查找CAI軟件，幫助自己解決難點，在這種開放的學習環境下，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣。他們的主動性、創造性得到了充分的釋放。

結束語

從宏觀層面來看，網絡信息技術在現代職業教育教學過程中具有良好的應用價值，能夠在提高學生職業素養的基礎上，提高學生的職業技能，促使職業教育更具現代化和科學化，切實提高學生的創新能力和實踐能力，真正實現以人為本的教學目的。■

參考文獻

[1]敖春華.淺析中職計算機網絡技術教學[J].科技創新導報，2014.

[2]田延普.淺談網絡技術應用與教育教學的關系[J].青春歲月，2011.

作者簡介：袁曉初，黑龍江職業學院教授，碩士。

鄧建平，黑龍江職業學院教授，博士。