學習需自主

趙靜雯　王惠清

【摘 要】 教會學生學習使之成為學習的主動者，是知識經濟對教育提出的新課題，使學生會學，達到優化學生學習，激發學生自主創新學習，提高學生素質的目標，并使學生感受成功體驗，反作用于學習指導，形成良性效應。

【關鍵詞】 自主學習；情境引導；獨特表達；創新

【中圖分類號】G63.22 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

新課程改革指出，課堂教學改革要解決的核心問題是改變學生學習方式——改學生的被動學習為主動學習，激發學生的主體意識，培養學習探究習慣，這也就是自主學習。有人問：為什么要自主學習？好好聽課不也能學好？根據深化教育改革，全面推進素質教育的要求，教學中要激發學生創新意識，培養創造性學習的行為習慣。在教學中我們主要在以下幾方面做了探索：

一、自主學習就是能自己去探究，懂得多提問，多學習，經過疑問來掌握知識，就像我們語文老師給我們講，論證思路時，她講了許多遍，也列舉了相關知識來傳授給我們，她非常的有耐心，是我見過最認真的老師。但如果你的大腦和思維沒有能夠同步，不去理解，那么你聽老師講多少遍也還是無濟于事。而這時候，就需要你去自主地帶著疑問來解決問題。心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”所以大家勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發表自己獨特的見解。老師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經驗間的矛盾作為突破口，啟發學生去探究“為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

二、自主學習能讓我們開闊視野，我們需要用自己的雙手去探究問題，做到多提問多思考。只有這樣才能掌握學習的好方法。學習需要我們自覺，而不是讓人逼迫，越是逼你學就越不想學。如果說學習是一個人進步的階梯，那么自主就是拉你上階梯的“蒙面人”。華羅庚就是靠著自己鉆研數學，有時睡到半夜忽然想到一個解決數學問題的方法，他也要點亮所剩不少的小油燈，把它寫下來。他還自學了外語，使得他最后當上了西南聯大教授。教師要積極創設問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習舊知、觀察現象、布置練習題等，提出的問題，要能啟發學生的思維，充分發揮和調動學生的主觀能動性，使學生自己去發現問題，解決問題。

三、自主學習能力有助于提高課堂學習效率

學習效率的提高是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者，這些有助于提高課堂學習效率。

總之，自主學習是一種重要的學習方法。我們需要去學習它，掌握它，讓它為我們服務。

參考資料：

[1]《現代學習研究》山西出版社

[2]謝麗婷：《語文感悟》，教育科學出版社。