不同年齡段幼兒足球內容的選擇與實施策略

何潔

【摘要】本文主要分析了不同年齡段的幼兒足球內容的選取和具體的實施策略，并分析了應該要如何更好的開展幼兒足球培訓和教學工作，希望可以為今后的幼兒足球教育提供參考。

【關鍵詞】足球 幼兒 策略

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0223-01

一、前言

不同年齡段的幼兒在參與足球運動的時候必須要有所變化，家長和學校的老師都應該重視幼兒足球內容的選取，在具體的實施過程中，還應該采取更加有效的策略。

二、幼兒開展足球游戲的目的

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動都依賴于興趣。”游戲是幼兒的最愛，是幼兒的活動的基本，游戲的情節有趣、形式多樣化，即符合幼兒的心理、生理特點，又能激發幼兒積極探索和活動的興趣。比如：在小班“趕著球兒跑”的活動中，通過角色游戲讓幼兒扮演喜羊羊趕著球兒跑，邊玩邊將球控制好，將球送到目的地。讓幼兒玩中學，學中玩，輕而易舉地掌握足球技能。沒有興趣，幼兒是不會主動參與活動的，只有培養幼兒對足球游戲活動的興趣，才能激發幼兒對足球游戲活動的愛好，使幼兒的身體獲得充分鍛煉，從而達到體育教育的目的。

三、不同年齡段幼兒足球內容選擇的原則

1.自然化原則

足球游戲活動的開展，其本身就是為了提高幼兒對足球運動的興趣。因此，在游戲開展過程中，教師必須以平和的心態，真切關注幼兒的學習過程，盡量減少做作和“表演”的成分，做到游戲過程、游戲材料的自然化。

要想達到游戲過程的自然化，游戲內容的自然化，就要從生活中挖掘一些和足球活動有關并能讓幼兒感興趣的游戲。比如，通常我們在足球活動中設計的游戲都是一些“小豬運西瓜”“小猴搬糧食”等。如果將足球活動和幼兒日常生活中感興趣的游戲結合在一起，讓幼兒“當家做主”，這樣不僅可以充分發揮幼兒的創造力，更可以使幼兒在足球游戲中真正地快樂成長。

2.參與性原則

教育學家一直提倡教師和幼兒的人格是平等的，提倡教師和幼兒的“雙向參與”。即在足球游戲過程中，一方面允許幼兒參與一些過去認為只有教師才能參與并決定的游戲決策及環節過程。如，這次足球活動將以什么游戲方式來開展、足球角里應該放些什么材料、足球可以用來做什么等，我們都可以直接或間接地聽取幼兒的建議。

另一方面，教師也不應該是游離于幼兒活動之外的旁觀者或是“督導”者，而是應該和幼兒一起參與足球游戲活動，一起獲得驚喜，成為共同成長的伙伴。如，在開展“奧特曼打怪獸”這一游戲活動時，我就從幼兒那了解了很多我不熟悉的怪獸名字，并為幼兒設計打怪方案時表現出的豐富想象力所折服。

3.可變性原則

教育目標有大目標和小目標之分。就拿足球活動來說，使幼兒對足球活動產生興趣，熱愛足球運動，這是大目標。教育時間可變是指足球活動的開展不一定要在每天的固定時間開展集體教學活動。

四、不同年齡段幼兒足球實施策略

1.活動游戲化，滿足幼兒游戲的興趣，促使幼兒積極主地參與鍛煉

游戲是幼兒最喜歡的活動，它能調動幼兒的生活經驗，突現幼兒生活，重現故事情節，激發幼兒活動的積極性和主動性，對于小班幼兒來說在幼兒園的生活就是來“玩”的，他們通常都是在玩中學，我們把足球也融入游戲中，來激發幼兒學習的興趣。一開始我們給幼兒做了布足球來進行游戲，布足球有很多種玩法，可以用一根布條縫在布足球上，孩子們可以拿著布條找適當的位置來踢球，這不僅可以鍛煉幼兒腿部肌肉的發展，還能促進幼兒平衡性的發展，可謂是一舉兩得。布足球還能進行兩兩合作的玩法，把布足球放在一塊布上，兩個幼兒站在布的兩端拉住布，一個蹲下一個起立，相互配合滾動布足球，這一個小游戲不僅可以鍛煉幼兒的平衡性，還能促進幼兒之間友誼的發展，提升幼兒兩兩間的配合。像這樣的游戲，我們還有很多很多，都是幼兒非常喜歡的。每天的體育活動中，都讓幼兒在快樂的游戲中度過。在游戲中，幼兒體驗到了快樂，同時身體也得到了充分的鍛煉。教師可以針對幼兒的個體差異作出適當的調整。

2.根據幼兒的年齡特點，制訂符合幼兒年齡特點的足球游戲活動內容

游戲是幼兒的基本活動，它能激發幼兒活動的興趣根據幼兒年齡段不同，制訂的活動內容也不一樣小班幼兒喜歡模仿動作，在體力、協調能力、自我控制能力方面都較弱，較難遵守游戲規則因此選擇的內容應該是規則少、難度較小、比較直觀的集體性游戲活動比如，追著球兒跑、射龍門、看誰踢得準等中班的幼兒體力有所增強，動作比小班顯得協調，能夠掌握簡單的不同動作，有初步的合作意識，對竟賽性的游戲開始感興趣，有一定的團隊精神在“看誰進球多”活動中，既培養了幼兒的團隊精神，又掌握了“足弓踢球”這一技能大班幼兒身體素質發展較好，掌握一定的技巧，他們會想辦法完成有一定難度的動作因此，在選擇內容方面應考慮內容多樣化、具有竟賽性的游戲活動，從而促進幼兒身心的健康發展游戲：小馬跳跳—幼兒重點掌握雙腳交替踩球的技能，幼兒分成三組分別為小黑馬隊、小黃馬隊和小藍馬隊，隊員手中分別拿著符合他們名字有顏色的球，無球練習時原地單腳交替跳，有球練習時單腳依次踩球練習通過如此反復的游戲，使幼兒的動作更加靈敏、平穩，有較強的自控能力。

3.營造積極愉快的足球環境，使幼兒的各種能力得到培養和發展

環境對人的影響是明顯的，人類的不斷進步和發展，同周圍的環境密切相關。幼兒的健康成長和發展，更要依靠環境的特殊作用。皮亞杰兒童發展理論告訴我們：“兒童發展就其過程而言應該是一樣的，是不以人的意志為轉移的。而環境條件如何，兒童接受刺激機會如何，直接影響著兒童發展的速度。”由此可見，創設良好的環境，積極營造愉快的足球氛圍，是幼兒園開展足球活動的重要保證。

幼兒園在有限的空間里，開辟出足球俱樂部，陳列著我鎮歷屆全國少兒足球賽獎杯和照片、布置了各國足球隊隊徽，孩子們還可以上網查詢足球資料，盡情遨游在足球世界里……在我們教室及幼兒園的墻面布置中，我們注意突出足球主題，有師生共同設計，反映足球世界和幼兒足球活動的內容；樓梯角里的“球的世界”布置著最新的足球照片賽況，幼兒相互交流足球賽事、足球知識等，在聽、看、說、問的過程中，幼兒主動學習的習慣得到了培養。

五、結束語

總而言之，幼兒足球運動的開展必須要有成人進行科學的指導，選取了各種有效的內容之后，才能夠讓幼兒在足球運動更好的參與到活動中，學習更多的運動內容。

參考文獻：

[1]張鳳.幼兒園教育實習指導教師對本科生實習指導的現狀研究[D].上海師范大學，2014.

[2]胡慧娟.幼兒園數學教學活動有效性的研究[D].福建師范大學，2015.