凸顯語用特質，錘煉言語技能

孫慶博+李亮

一、 復習回顧，介紹迪拜

師：這節課，我們繼續學習第18課。看老師板書課題，題目中“氵”旁的字比較多，注意三個“點”的安排要略有弧度。我們一齊讀課題。（生齊讀）

師：這里的“綠洲”其實就是一座座——

生：城市。

師：課文重點向我們介紹了沙漠中的哪座“綠洲”？

生：阿聯酋的迪拜。

師：（出示圖片）看，這就是阿聯酋最大的城市——迪拜?？吹竭@些景色，你想到了哪些詞語？誰能按照下列的句式給大家介紹一下你眼中的迪拜？（出示：迪拜——一個美麗的綠洲！這里 ，

……）

生：迪拜——一個美麗的綠洲！這里綠樹成蔭，鮮花遍地。

師：誰接著介紹？

生：這里枝繁葉茂，鳥語花香……

師：令人——

生：心曠神怡。

師：再看看這里的天和地的顏色——

生：這里天藍地綠，風景如畫。

生：這里高樓林立，綠草如茵。

生：這里的樹葉更綠，小草更翠，鮮花更艷。

【評析】學習語文，就是為了能夠掌握和運用祖國的語言文字。教學伊始，孫老師通過出示圖片，引導介紹眼中的迪拜，給學生搭建言語實踐和言語運用的平臺，喚起言語積累，激起表達熱情，使課堂真正成為學生言語能力的訓練場。

師：沙漠，因為有了綠洲，才充滿了生機。大家可能不知道——（引讀）

生：（讀）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”

師：（將“一、小、大、代價”這些詞語變紅）請你關注這些詞語，把這個句子再讀一遍，想一想，從中你產生了怎樣的疑問？

生：這些樹和草，國家花了多大的代價才培植成功的呢？

師：（板書：代價大）下面，就讓我們帶著這個疑問走進《沙漠中的綠洲》。

【評析】宋代教育家朱熹說：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”在學習過程中，教師要時刻注意培養學生質疑問難的意識和習慣，變“要我學”為“我要學”。

二、 精讀課文，品悟“代價”

師：請大家默讀課文第3至6自然段?？纯矗n文的哪些地方，讓你感受到了這些花草樹木的培植需要花費很大的代價？先找出有關的詞句，再好好讀一讀、品一品?？蓮脑苑N前、栽種時和栽種后三塊去體會。（生讀、畫、品）

師：誰來說說自己所畫的詞句，再談談你的體會。

生：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”每一個孩子從出生開始，要吃飯、上學、穿衣（師插話：將來還要買房子、結婚）……要花很多的錢。

師：你看，他能聯系自己的生活來談，這樣體會就深刻多了。有人統計：一般家庭從孩子出生到大學畢業大約需要花費20萬元。也就是說，在這里培植一棵樹大約需要花費多少錢？（生：20萬元）大家再算算，培植10棵樹，需要花費多少？（生：200萬元）100棵呢？（生：2000萬元）1000棵呢？（生：20000萬元）也就是2億元。阿聯酋有星羅棋布的綠洲，肯定有數不清的樹木，這得需要多少錢才能讓鮮花遍地、綠樹成蔭呀。難怪阿拉伯朋友這樣說——

生：（讀）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！?/p>

生：我們這兒種樹、栽花，只需要買一些苗子就行了，而在迪拜還需要去買泥土和淡水，可見，需要很多的錢。

生：我要補充：這些泥土、淡水、樹苗和花草，都是從國外買來，除了買要花錢，運也要花錢。

師：我很贊同你的看法?？磥碓谶@里建設綠洲需要投入很多的財力。（板書：財力 多）難怪阿拉伯朋友這樣說——

生：（讀）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！?/p>

師：栽種前，花費的代價大。那么栽種過程中，花費的代價大嗎？誰接著來談。

生：“他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管”，將水源源不斷地送到樹木花草的根部。從這里，我感受到代價的確大。

師：和我們這兒種樹比較一下。

生：我們平時栽種花草樹木，只需要拿著一把鐵鍬，帶著一個水桶，就行了。在阿聯酋，地面全是白花花、硬梆梆的鹽堿地。

師：惡劣的環境，栽種時必然要耗費大量的人力。（板書：人力 多）難怪阿拉伯朋友說——

生：（讀）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?！?/p>

師：樹木花草栽種好了以后，還需要維護。這需要的代價大嗎？

生：沙漠里風沙多，風沙大，工人幾乎每天都要給樹葉、草和花洗臉。

師：有人測算，每年維持每棵樹澆灌的水費成本就高達3000美元。養活這些花草，不僅僅要投入人大量的財力、體力，更重要是投入人的精力也是很多的。（板書：精力多）難怪阿拉伯的朋友這樣說——

生：（讀）“這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”

【評析】生本課堂，就要放手讓學生自己學習，自主探究，自能發展，教師的職責就是“因勢利導”。孫老師深諳此道，教學時，他引導學生緊緊抓住一個主問題“課文的哪些地方讓你感受到了國家為培植這些花草樹木花費了很大的代價？”引導學生探究、感悟，整個課堂簡約、清爽、高效。

三、 創設情境，指導表達

師：“他們就像愛護自己的孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。”阿聯酋為了這些花草樹木花費了多大的代價，付出了多少的努力？讓我們通過朗讀再現阿聯酋人民為改善環境付出的努力。（出示圖片，師生配樂朗讀）

師：迪拜，因為鮮花遍地，綠樹成蔭，每年都吸引著無數的游客到此觀光游玩。但他們不一定能像同學們一樣，深刻體會到阿聯酋人們為培植這些花草樹木付出的艱辛。請你替阿聯酋人民寫一篇倡議書，告訴他們要愛護這里的花草樹木。（出示：）

倡議書

尊敬的各位游客：

大家好！歡迎您來到美麗的綠洲——迪拜觀光游玩。踏上迪拜的土地，我想，您一定會被這里綠樹成蔭，鮮花遍地，鳥語花香的自然景色所陶醉。

您可能不知道_______；您可能不知道_______；您可能不知道_______……

讓我們愛護這里的一草一木吧！也愿這里的花草樹木永遠陪伴著我們的生活！

（生練寫）

師：老師也寫了一篇。誰幫老師讀給大家聽——

生：（讀）“尊敬的各位游客：

大家好！歡迎您來到美麗的綠洲——迪拜觀光游玩。踏上迪拜的土地，我想，你一定會被這里綠樹成蔭，鮮花遍地，鳥語花香的自然景色所陶醉。

你可能不知道，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的；你可能不知道，這里的樹苗、花草、甚至泥土和淡水都要到國外去買，花費了巨額費用；你可能不知道，這里的地面原來都是白花花的鹽堿地，栽種的時候，要把咸而板結的沙石一點點挖去，人們為此付出了艱辛的努力；你可能不知道，這里的風沙很大，幾乎每一天，園林的工人都要給這些花草洗臉、洗澡，他們像對待自己的孩子一樣，精心侍弄這些花草……

讓我們愛護這里的一草一木吧！也愿這里的花草樹木永遠陪伴著我們的生活！”

師：請你再修改自己的習作。

【評析】讀寫能力是衡量一個人語文素養的重要標志。以讀促寫，以寫促悟，通過讀與寫的訓練，最終實現語言內化和轉化。不光學生要寫，教師也要寫，給學生以示范，達到教學相長，共同提高。

【總評】孫老師的這節課簡約、扎實、靈動、高效，體現了新《課標》的理念，給人以耳目一新的感覺。這節課有三個鮮明的特點：

1. 凸顯了語用的特質。語文姓“語”，這是語文學科的性質所決定的。學語文的最終目的是讓學生學會運用語言。孫老師的這節課，凸顯了語用的特質。課堂上，教師在利用文本資源，通過扎實的言語實踐活動，指導學生學語言，練表達，將文本的消極語言轉化為自我內在需求的積極語言。

2. 彰顯了“學本”的理念。學生是學習的主體和主人。課上，孫老師不僅關注學生的學習態度、學習方式，還注重向學生傳授學習方法，培養學生良好的語文學習的素養。

3. 重視教師的示范指導作用。有人說，在小學課堂，示范就是最好的指導。孫老師在課上不僅為學生示范書寫、示范讀書，還示范習作，為學生樹立起學習的榜樣，真正起到了“對話中的首席”的作用。

（孫慶博，特級教師，昆山開發區實驗小學副校長；李亮，博士，江蘇省小語會秘書長，江蘇省中小學教研室教研員）