讓小學(xué)生習(xí)作因“網(wǎng)絡(luò)”而精彩

陶象勝

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦、平板已廣泛進入普通家庭。小學(xué)生利用各種終端上網(wǎng)現(xiàn)象也越來越多。聽音樂、看電視劇、寫微博、微信，更新日志漸漸成為一種潮流。作為語文教師可以因勢利導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供的各種便捷條件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，促進學(xué)生習(xí)作能力的迅速提升。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，豐富習(xí)作素材

《語文課程標準》也指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！毙W(xué)生年齡小，社會閱歷淺，平時常常往返家庭與學(xué)校，走向社會，體驗生活的機會也相對較少。此外，他們長于形象思維，抽象思維較弱。短短的習(xí)作課上，又不能讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求，回到生活中去重新體驗。因此，間接的生活經(jīng)驗對豐富學(xué)生寫作素材顯得尤為重要。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用提供了更為便捷、更為廣闊的渠道。網(wǎng)絡(luò)，不僅有豐富的文字素材，還有更為鮮活、真實的圖片、視頻資料。它可以滿足不同學(xué)生的積累需求，使學(xué)生在寫作素材的選擇上有一定的自主性，利于學(xué)生個性的張揚，寫作興趣的激發(fā)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集與習(xí)作相關(guān)的資料。有了這種搜集、準備，學(xué)生對寫作事物必然有針對性的再觀察、再思考，獲取更多的感性認識，同時也使學(xué)生以前逐漸遺忘或淡漠了的表象再現(xiàn)，使學(xué)生覺得新鮮、親切，寫起來也會得心應(yīng)手。

孩子們經(jīng)過網(wǎng)上相關(guān)資料的補充，相關(guān)情節(jié)的再現(xiàn)，獲得了大量的感官認識，寫作興趣濃了，有寫的沖動，也有內(nèi)容可寫，文章自然更為生動、感人。

二、借助網(wǎng)絡(luò)工具，落實常態(tài)練筆

小學(xué)生剛剛接觸寫作，如果一個學(xué)期只在習(xí)作本上寫幾篇習(xí)作，訓(xùn)練量明顯偏少，對習(xí)作能力的提升作用也很有限。必須將寫作延伸到課外，讓學(xué)生有更濃的興趣與更多的機會。對于小學(xué)生而言，練筆是一種很好的方式，既是語言的積累，也是素材的積累。學(xué)生可以聯(lián)系自己生活中所見所聞，有話則長，無話則短，隨手拈來，盡情表達。

《語文課程標準》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。”隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)民年齡的低齡化，小學(xué)生擁有博客、QQ號、微信號等也顯得很常見。很多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，也樂于在網(wǎng)絡(luò)上花時間消遣，業(yè)余時間看看網(wǎng)絡(luò)電影、聽聽音樂、玩玩微信，等等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間進行微博、個人主頁、QQ空間日志的更新，來實現(xiàn)網(wǎng)上習(xí)作練筆的落實。博客、微博、空間中個性化的布置、漂亮的網(wǎng)頁給學(xué)生營造了一個放飛心靈的空間。學(xué)生可以無拘無束地表達心情、記錄生活、摘錄故事等。這完全是一種自由的表達和自愿的記錄。

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人性最深刻的渴望就是獲得他人的贊賞。”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作品的讀者是十分廣泛的，這個讀者群體不僅包括師長、同伴，還有大量的網(wǎng)絡(luò)讀者。學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)布練筆就像發(fā)表作品一樣，工工整整的印刷字跡映襯著背景，讓人賞心悅目，而且同學(xué)、親友、家長、老師甚至陌生人的瀏覽也會留下一些評價、建議，如“好”“頂”“真棒”等，使學(xué)生獲得了更多的反饋信息和激勵因素，漸漸產(chǎn)生一種“寫作成就感”。這種多元化評價，這種及時有效的互動，打破了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中以教師為主“一筆定評”的局面。

教師可以激勵學(xué)生寫好這種“網(wǎng)上日記”，只要表達自己的真情實感，就能贏得更多讀者，定期展示學(xué)生優(yōu)秀練筆，進行互訪、交流活動。還可以邀請家長加入，這樣既保證了孩子上網(wǎng)的安全，又讓家長及時了解孩子習(xí)作現(xiàn)狀，指導(dǎo)孩子整頓語言，準確表達。可以想象，一旦點燃學(xué)生的創(chuàng)作激情，一旦放飛學(xué)生的靈感，學(xué)生的練筆的數(shù)量會大大增加，練筆的質(zhì)量也會不斷提高。

三、借助習(xí)作網(wǎng)站，強化習(xí)作交流

互聯(lián)網(wǎng)是一張無邊無際的“網(wǎng)”，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但并不完全都適合于小學(xué)生。與其讓學(xué)生在網(wǎng)上漫無邊際地瀏覽，不如向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀、實用的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。只要我們利用瀏覽器，就容易找到一些中小學(xué)生習(xí)作專題網(wǎng)站和適合兒童瀏覽的資源性網(wǎng)站，如習(xí)作網(wǎng)、小學(xué)生作文網(wǎng)，小荷作文網(wǎng)、巴巴作文網(wǎng)、先鋒中小學(xué)作文網(wǎng)、中國兒童資源網(wǎng)等。這些網(wǎng)站建站的初衷在于引導(dǎo)青少年健康成長成材，以兒童喜聞樂見的方式吸引廣大青少年的積極參與，達到潛移默化的教育教學(xué)效果。教師、家長可以放心地讓孩子登錄、瀏覽。

就拿先鋒中小學(xué)生作文網(wǎng)來說吧，打開網(wǎng)站主頁面，就能看到很多欄目，如“精品作文”“最新來稿”“主題征文”“作文點評”“趣味接龍”“文學(xué)社”“作文論壇”等。由于網(wǎng)站比較成熟，激勵機制細致完善，學(xué)生注冊后，便擁有自己的個人主頁、空間，根據(jù)參與投稿、交流等情況不斷獲得積分、提升等級。目前注冊的小學(xué)生有幾十萬之多，注冊教師也有一萬多人。在這里，學(xué)生可以瀏覽大量的小學(xué)生佳作名篇，向同齡人學(xué)習(xí)習(xí)作技巧；可以有幸得到陌生老師習(xí)作點評；可以加入期盼已久的“文學(xué)社”；可以向網(wǎng)站投稿，展示自己的新作；可以與陌生的老師、家長一起交流感受，分享快樂……這完全是一個兒童的樂園，一片習(xí)作提升的沃土。對于信息技術(shù)素養(yǎng)不高的小學(xué)生，教師在推薦習(xí)作網(wǎng)站的同時，還要主動地 “扶一把”，指導(dǎo)學(xué)生如何注冊、登錄，如何上傳習(xí)作，參與討論。

有時習(xí)作網(wǎng)站還會圍繞某個主題舉行征文活動。有的是網(wǎng)站主辦，也有的是有關(guān)部門與網(wǎng)站合作共同舉辦，這也是為學(xué)生提供了展示與交流的機會。教師可以借機指導(dǎo)，網(wǎng)上網(wǎng)下互動，鼓勵學(xué)生參與。習(xí)作網(wǎng)站為小朋友互助互學(xué)提供了舞臺，實現(xiàn)習(xí)作的優(yōu)勢互補。學(xué)生在心靈的碰撞間，在真誠的交流間，學(xué)習(xí)別人的長處，提高自己的寫作水平和評析能力。孕育了一批批的“網(wǎng)絡(luò)小作家”。

“桌面通四方，世界入視窗”。網(wǎng)絡(luò)是一個平臺，它為我們的學(xué)習(xí)生活提供了便捷。如果教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富、交互性的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，必將進一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，從而有效地促進習(xí)作能力的提升，為習(xí)作教學(xué)的拓展開辟一片新天地。

【作者單位：南京市江寧區(qū)祿口小學(xué) 江蘇】