互聯網時代大學生社會主義核心價值觀教育境遇分析

安　陽

(天津工業大學　馬克思主義學院,天津　300387)

互聯網時代大學生社會主義核心價值觀教育境遇分析

安陽

(天津工業大學馬克思主義學院,天津300387)

[摘要]全球化環境下多元文化的產生是社會主義文化發展過程中的必然趨勢,而多元文化集中體現的重要平臺之一便是互聯網。當代大學生的學習生活與互聯網密不可分,冷靜思考如何通過互聯網對大學生思想政治教育進行引導,對大學生社會主義核心價值觀教育有著重要的意義。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；大學生；互聯網

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.17.068

社會主義核心價值觀首次于中國共產黨第十八次全國代表大會提出,其內容為：“倡導富強、民主、文明、和諧,倡導自由、平等、公正、法治,倡導愛國、敬業、誠信、友善,積極培育社會主義核心價值觀”。社會主義核心價值觀是馬克思主義與社會主義現代化的結合產物,是中華文明的優秀成果,弘揚和踐行社會主義核心價值觀,對于中華傳統文化的發展,中國社會發展的現代化以及中華民族偉大復興的中國夢有著極其重大的意義。

隨著信息技術的急速發展,新媒體的崛起使得網絡成為當今大學生獲取并輸出信息的主要平臺,而大學生作為當今社會發展的主流力量,肩負著中華民族偉大復興的重要使命。教育并引導大學生積極弘揚踐行社會主義核心價值觀是當前思想政治教育任務的重點。因此,應當做好網絡平臺的宣傳引導工作,合理塑造大學生社會主義核心價值觀。

1互聯網為大學生社會主義核心價值觀教育提供的契機

互聯網的興起為大學生社會主義核心價值觀教育的發展提供了有效契機,網絡文化的適當運用幫助思想政治教育者豐富了教育手段,拓展了教育范圍,提高了教育效率,鞏固了教育目標。網絡文化所包含的文化內容的豐富性、形式的新穎性、信息的及時性以及價值取向的多樣性,是其他文化形態所無法具備的,網絡文化的興起對今天文化領域的繁榮與精神生活的豐富有著十分重要的意義。

首先,互聯網豐富了教育手段。由于互聯網能夠提高教育的互動能力,大學生社會主義核心價值觀的教育形式也變得多樣化,教育手段得到了極大的豐富。傳統的教育方式具有內容、實踐、教材、時間和同步率的局限性,而互聯網的出現使得傳統教育手段面臨的問題迎刃而解。在教育者和受教育者之間,可以通過文字、音頻、圖像、視頻等多種途徑實現溝通,這就幫助了教育者以多種生動的形式來傳播和弘揚社會主義核心價值觀,以互動方式調動大學生學習社會主義核心價值觀的主觀積極性,使之以辯證發展的眼光看問題,積極參與問題的討論,各抒己見,打破傳統的思想政治教育的條框。

其次,互聯網拓展了教育范圍。互聯網的出現突破了社會主義核心價值觀教育的地域限制。全球化進程中多元文化的出現是社會主義社會發展過程中文化必然出現的趨勢,這其中有利有弊,通過互聯網傳播多元文化有利的一面可以幫助大學生在更為廣闊的文化空間內拓展自己的教育范圍,將教育內容放在大環境視野中,通過對來自各方的文化信息進行去粗取精,使大學生在學習的過程中自覺地領悟到社會主義核心價值觀的意義所在。而互聯網的開放性使得大學生能夠接受全方位的社會主義核心價值觀教育,由于來自各界的信息多種多樣,使得大學生對于各類信息的接受能力變得越來越開放,思維空間也越來越寬廣,大學生能夠通過對于各類信息的思考,逐漸將重點放在對于社會主義核心價值觀的思考上。

再次,互聯網提高了教育效率。互聯網為大學生提供了一個很好的平臺,通過一系列虛擬的角色和環境的塑造,幫助大學生更便捷地理解和接納社會主義社會發展的方式,更明了地分析當今社會思潮的走向以及政治環境的運行和變更,在超越了現實條件的局限,以各種網絡途徑獲取和解了最基本的情況之后,大學生就可以自主解決問題,結合過去所學能動地進行思考和分析,以和教育者平等的地位在網絡媒體上發表自己的見解,這大大有助于學習過程中的成長和教育的效率。

最后,互聯網鞏固了教育目標。互聯網影響的廣泛性幫助來自不同地域,不同文化,不同信仰和不同性別的大學生聚集在一起,互相傳播和交流各自所學,在自己原有受到的社會主義核心價值觀教育基礎上,鞏固和完善知識和教育層面的完整程度。并且在一定程度上適當利用大學生的群體認同行為,當群體中的大多數人認為正確的觀點會影響到群體中小部分人的思維傾向。通過群體看待問題和解決問題的力量來推動和影響到大學生的社會觀念,在其原有社會主義核心價值觀的基礎上加上一道用以鞏固的圍墻,堅定大學生社會主義核心價值觀信念,是當今互聯網為社會主義核心價值觀教育提供的重要契機之一。

2網絡虛擬社會的信息傳播對構建社會主義核心價值觀的挑戰

其一,互聯網影響大學生社會主義核心價值觀教育過程。伴隨著互聯網的發展,網絡的教育模式正在逐漸取代著傳統的課堂教學的地位,成為大學生心目中重要的教育手段之一。互聯網教育模式的出現使大學生成為教育過程中的主體,他們開始主動接受教育的內容,這固然是一個好現象,然而大學生對于社會主義核心價值觀教育的接受仍然處于一種被動的狀態,他們“被”灌輸著教條式的內容,并認為這種內容與他們的日常生活無關聯,因而沒有達到足夠的重視,其對于社會主義核心價值觀內容更加漠不關心。

其二,互聯網影響大學生社會主義核心價值觀教育環境。互聯網絡的大環境本身十分復雜,其內容包羅萬象,其中不乏魚目混珠者,多元的網絡文化不僅包括豐富多彩,形式新穎的內容,還包含著源于不同宗教、不同派別、不同政治立場、不同價值觀、不同民族、不同思想境界的內容成分,文化與文化之間的碰撞優勢不只會出現火花,很多時候只會產生硝煙。網絡文化本身又是魚龍混雜、多樣無序的狀態,不同的政治立場、價值觀念、意識形態的碰撞與斗爭比其他任何文化領域都要激烈。網絡文化的雜亂性、隱匿性、盲目性、非控制性特征，使得不同性質、不同取向的價值觀念與社會思潮極力利用網絡傳播途徑和網絡文化形態擴大自身的影響力。

其三,互聯網影響大學生社會主義核心價值觀教育目的。互聯網社會主義核心價值觀思想政治教育教育模式的推行,其本意是在于幫助大學生以更加直觀、更加自覺、更加全面、更加有效率、更加富有實踐性地學習社會主義核心價值觀的要義。然而現實的情況是,雖然互聯網的教育模式的優點使其功不可沒,但其造成的消極影響力也的確難以平息。教育者想要通過互聯網加強大學生社會主義核心價值觀教育的目的往往適得其反,網絡充滿刺激和誘惑力的內容,如網絡游戲和各類娛樂節目,總是能夠吸引大批眼球,提高了對互聯網的關注度,然而一旦將互聯網的重心轉移到思想政治教育上時,卻鮮少得到較高的呼聲。

3通過互聯網引導大學生自覺學習社會主義核心價值觀

互聯網的引導作用,從本質上來講,就是通過對意識形態的引導來達到目的。互聯網文化對于大學生的思想政治意識、道德觀念、文化素養的培養有著不可忽略的影響。通過網絡對于大學生的社會主義核心價值觀教育的引導作用,可知歸根結底是要大學生做到自覺地自我思想政治教育,不僅僅以其作為用以娛樂消遣的工具,更要將其作為學習社會主義核心價值觀以達到推動社會朝積極方向發展的有利平臺。大學生應自覺地塑造具有思想政治教育特色的思維能力,在面對紛繁復雜、水平參差不齊的網絡文化時,能夠理智對待其所接收到的信息,自覺將思維的重心轉移到社會主義核心價值觀方面的聯想,能夠在互聯網上發表自己正確的輿論見解,并在自己主動進行自我思想政治教育的同時還能夠做到積極地影響到其他的互聯網受眾。

要實現通過互聯網媒體對大學生的社會主義核心價值觀教育,就要建設成熟健全的網絡系統。擁有熟悉社會主義核心價值觀核心內容的網絡團隊,培養擁有專業知識且能夠敏銳捕捉時代細微特征,富有實踐經驗,熟稔輿論技巧的網絡人才,指導其構建健康積極向上的網絡平臺,加強網絡后臺監管和過濾力度,盡量避免不良信息的流入,營造綠色網絡,傳播大眾喜聞樂見但又富含深刻社會主義核心價值觀教育意義的信息或新聞報道,掌握社會主義社會的話語權。與此同時,也要讓大學生參與到網絡建設和監督的工作中來,以投訴不良信息和帶頭模范的方式,設身處地地參與到社會主義核心價值觀建設的實踐中去,體驗和發掘更先進、更有創新性質的受教育方式,由此對社會主義核心價值觀有更深層次的認識。

要實現通過互聯網媒體對大學生的社會主義核心價值觀教育,就要加強政府在網絡中的話語權及對于互聯網平臺的監督管理力度,就有必要加強政府對于網絡的管控和領導,以及國家政府建設網絡技術和網絡安全的機制。政府在網絡平臺應當掌握具備領導性質的話語權,在網絡受眾面前充分展現權威性,贏得其認同以聚集國家精神層面的力量,避免認同上的危機。政府應當將社會主義核心價值觀的實質性內容與網絡受眾即包括大學生在內的人民大眾的日常生活以及根本利益真正有機地結合起來,因為社會主義核心價值觀內容精神層面上的實現是建立在人民物質利益的實現上的。政府要通過對互聯網這樣一個富有成效的平臺的管控,積極圍繞馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀等,充分調動大學生學習社會主義核心價值觀的積極性。

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[作者簡介]安陽(1993—),女,蒙古族,內蒙古烏蘭察布人,天津工業大學馬克思主義學院碩士研究生在讀。研究方向：思想政治教育。