如何改變農(nóng)村初中生對(duì)數(shù)學(xué)厭學(xué)的狀況

李連冬

[摘要]農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的主要因素來(lái)自于多方面。只有在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于我們的生活，才能使學(xué)生逐步從厭倦數(shù)學(xué)慢慢過(guò)渡為喜歡數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中學(xué)生；厭學(xué)數(shù)學(xué)；厭學(xué)原因；策略

大多數(shù)農(nóng)村初中生認(rèn)為初中數(shù)學(xué)難度大、知識(shí)深?yuàn)W、學(xué)習(xí)起來(lái)有困難，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，這就導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦。學(xué)生厭學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生叛逆情緒的主要表現(xiàn)，作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，淺談一下產(chǎn)生這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和解決對(duì)策。

一、農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.基本概念、定理掌握不牢

一部分學(xué)生對(duì)于課上教師講過(guò)的基本概念、公式和定理不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述，不看課本說(shuō)不出各章節(jié)之間概念的相互聯(lián)系，不能說(shuō)出每一章的知識(shí)體系。如軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀，同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

2.課后自學(xué)能力差

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能找出問(wèn)題的重難點(diǎn)，對(duì)于教材中敘述的問(wèn)題不能獨(dú)立解決，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，同時(shí)也提不出問(wèn)題，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.課堂缺少活力

學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4.對(duì)待練習(xí)和作業(yè)應(yīng)付了事

一些學(xué)生課前不愿預(yù)習(xí)，課后不愿復(fù)習(xí)。對(duì)于沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容不愿弄清，總是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。

二、農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)厭學(xué)的因素

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯性和連貫性的課程，各章節(jié)內(nèi)容相互獨(dú)立，但是知識(shí)點(diǎn)間又存在相互聯(lián)系，是有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的一門學(xué)科。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)課程抽象，無(wú)法理解。小學(xué)生剛進(jìn)入初中，接觸到的是代數(shù)和幾何，與小學(xué)學(xué)習(xí)的課程難易程度不同，學(xué)生會(huì)感到很抽象，無(wú)法理解，這又讓學(xué)生覺(jué)得十分枯燥。初中課程難度的加深，很多學(xué)生感覺(jué)到概念太多分不清，解題時(shí)難以入手，在解題時(shí)勢(shì)必會(huì)造成極大的混亂。初中生對(duì)數(shù)學(xué)的總體感覺(jué)是抽象、枯燥、繁瑣，總而言之一個(gè)字——難。因此學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見(jiàn)和誤解，日積月累，形成厭惡數(shù)學(xué)的情緒。

2.社會(huì)因素造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫

不正確的價(jià)值觀會(huì)影響一部分學(xué)生，有人認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己以后的工作生活沒(méi)有什么幫助，還不確定是否有用，致使有些學(xué)生覺(jué)得踏踏實(shí)實(shí)讀書(shū)并沒(méi)有體現(xiàn)出任何優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)吧到處都是，各種游戲玩具也是五花八門，他們可以在虛擬的世界里找到現(xiàn)實(shí)世界中所得不到的快樂(lè)，有些人漸漸迷戀上游戲，迷上網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然越來(lái)越淡，最終對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，根本無(wú)視家長(zhǎng)、教師的勸說(shuō)。有的學(xué)生甚至癡迷到整夜泡在網(wǎng)吧，完全沒(méi)有精力也不可能回歸到校園學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致輟學(xué)。

3.家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)的重要因素

家庭教育在青少年發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中起著不可估量的作用，對(duì)孩子的終生都會(huì)產(chǎn)生著巨大的影響。家庭是青少年生活的第一場(chǎng)所，父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行舉止對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是潛移默化的。當(dāng)今社會(huì)，大部分初中生都是獨(dú)生子女，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的習(xí)慣從小就養(yǎng)成了。很多父母對(duì)自己的孩子過(guò)于溺愛(ài)，這就使原本對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能缺乏的學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼感，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難就會(huì)失去動(dòng)力和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難或是考試成績(jī)不理想時(shí)，有的家長(zhǎng)就會(huì)大聲呵斥，學(xué)生就覺(jué)得自己是個(gè)失敗者，會(huì)越來(lái)越厭惡學(xué)習(xí)。

4.學(xué)校和教師的因素

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)，人們接受教育的主渠道、主陣地就是學(xué)校教育。學(xué)生終生教育的關(guān)鍵時(shí)期也是在校學(xué)習(xí)的階段，如果學(xué)校教育存在一些問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

初中階段的學(xué)校教育，教師在學(xué)生身上花的功夫不可謂不深，可有的時(shí)候偏偏是徒勞無(wú)功。一旦我們“炒”的菜不好吃，學(xué)生當(dāng)然不喜歡吃，甚至害怕吃。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地來(lái)，假如教師都把自己的一套教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)成萬(wàn)能手冊(cè)，可想而知，我們今天又給孩子什么了。一有時(shí)間，就叫他們做練習(xí)，這缺乏合理性。初中生主要是向老師學(xué)習(xí)，我們有的老師照本宣科，上課便會(huì)索然無(wú)味。平時(shí)的教學(xué)中，我們把更多的笑容和稱贊給予那些數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)中的落后者自然會(huì)有抵觸和逆反心理，必為以后的數(shù)學(xué)厭學(xué)起到推波助瀾的作用。

三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略

多方面的因素造成中學(xué)生厭學(xué)，單靠學(xué)校育人是不夠的。要想改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)以學(xué)校教育為主，還需要家庭和社會(huì)的鼎力支持，形成以學(xué)校、家庭和社會(huì)組成的育人體系。我相信，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)互相配合，形成教育合力，創(chuàng)造出一個(gè)良好的育人環(huán)境，中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象才會(huì)逐步得到遏制，厭學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)象也會(huì)逐漸減少。

1.家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師

家庭是社會(huì)構(gòu)成的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和教育孩子的第一陣地，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)掌握一定的家庭教育知識(shí)。除了對(duì)子女要有合理的教育方式，還要對(duì)子女的成長(zhǎng)有一個(gè)理性的期待，使孩子能在自己能力所及、興趣所在的領(lǐng)域找到自己的位置。另外，要使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到與孩子互相溝通的重要性。無(wú)論多忙，都要及時(shí)安排時(shí)間和空間與孩子交流談心，以促進(jìn)互相溝通，每一位家長(zhǎng)都要正面引導(dǎo)孩子善待生命和生活。

2.因材施教，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，真正面向全體學(xué)生，實(shí)施因材施教，應(yīng)使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，品嘗到豐收的喜悅。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自信心和積極性，使每一位學(xué)生都能看到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能預(yù)防和克服厭學(xué)現(xiàn)象。

3.幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)道路上始終要堅(jiān)持的一件事情，學(xué)習(xí)讓我們每個(gè)人獲得科學(xué)文化知識(shí)，幫助我們自信地融入這個(gè)美好的社會(huì)。因此，每個(gè)人都應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，要鼓勵(lì)學(xué)生從追求一時(shí)的安逸和快樂(lè)轉(zhuǎn)變成為實(shí)現(xiàn)偉大抱負(fù)而奮斗。學(xué)生要增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，克服自身惰性，明確學(xué)習(xí)目的，懂得“為誰(shuí)學(xué)”“為什么學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)生積極主動(dòng)、心甘情愿地付出努力，學(xué)會(huì)自己減輕心理壓力。解決厭學(xué)情緒，最好的辦法是讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)找到快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，進(jìn)而把學(xué)習(xí)當(dāng)作快樂(lè)的事充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能。

4.端正辦學(xué)思想，實(shí)施素質(zhì)教育

以往一些學(xué)校在“應(yīng)試教育”和“片面追求升學(xué)率”的思想支配下，導(dǎo)致了大部分學(xué)生的厭學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，要求學(xué)校以及主管的教育部門從根本上認(rèn)識(shí)“片面追求升學(xué)率”的錯(cuò)誤及其危害，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，真正實(shí)施素質(zhì)教育，規(guī)范課程開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)課程管理，完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的生活。事實(shí)證明，開(kāi)展豐富多彩、文明健康的文體活動(dòng)，營(yíng)造健康、和諧的校園文化氛圍，可以在一定程度地緩解學(xué)生因緊張學(xué)習(xí)帶來(lái)的疲憊，有效抑制厭學(xué)情緒。

總之，只要教師用心找出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦的原因，在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)，對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，就能使學(xué)生從厭倦情緒中走出來(lái)，呈現(xiàn)“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的面貌。注重對(duì)厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大幅提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

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（責(zé)任編輯 史玉英）endprint