高中數學課堂教學中的師生協作互動教學策略研究

肖明

摘 要：高中的數學課堂教學中學生是課堂學習的主體，在教學的過程中要充分發揮學生的主觀能動性以及課堂主人翁的意識，為了達到這樣的目的在高中數學課堂上進行學生和教師的協作互動教學方式的運用就產生了。本文就在高中數學課堂教學中進行師生協作互動教學的意義、注意方面以及策略進行了簡單的分析和介紹。

關鍵詞：高中數學教學；協作互動教學；意義；策略

在傳統的高中數學教學中，教師是課堂上的主角，學生處于一個被動接受知識的位置。同時，在傳統的高中數學課堂上學生和教師沒有做到及時地進行問題的交流和思想的交流，使得教師在沒有深刻了解學生對數學思考的方式方法正確與否。在如今的新課程標準下，我國的高中數學的課堂教學開始發生深刻的轉變，學生和教師在高中數學課堂上的協作互動越來越頻繁，極大地促進了學生學習數學的興趣和成績的提升，提高了課堂教學效率。

一、協作互動教學對高中數學課堂教學的意義

1.協作互動教學能夠讓學生更加主動地去學習高中數學知識

在傳統的高中數學教學模式中，學生的話語權一直被教師牢牢地控制，約束了學生的創造性以及對上課積極回答數學問題的興趣造成了極大的打擊，這就使得學生逐漸地失去了學習數學的興趣。而學生和教師之間的協作互動教學恰恰克服了這一缺點。在課堂上學生與教師是處在一個平等的地位，學生對教師不會產生深刻的抵觸的感覺，同時具有相互尊重的感覺。學生和教師能夠相互尊重地進行問題的交流以及課堂講課的互動，從而讓學生提高數學學習興趣。

2.極大地改善師生關系，提高課上質量

高中數學是非常重要的科目，具有較強的邏輯性和推理性。學好數學這門課就能夠在一定程度上提升學生的整體的學習成績。在高中數學課堂教學中需要學生和教師進行交流，所有的交流都是雙向的。如果學生在課堂上反應不強烈，就容易使得教師失去教學耐心，不利于整體學生成績的提高。在協作互動教學中這樣的情況會得到極大的改善，整個課堂上的氛圍是一種互幫互助的教學氛圍。在這樣的氛圍中，學生學到了充足的知識，發散了自己的思維；教師看到自己的學生積極向上，更愿意向學生講授更多的知識。這是一種積極、良性的循環，學生學習數學的效率肯定有一個大幅度的提高。

二、在高中數學課堂教學中實施協作互動教學需注意的方面

1.教師要具有正確的教學觀

現代的教學模式將學生放在了教學的中心位置，學生的思維和心理活動成為教師關注的重點。協作互動教學模式下學生應該在教師正確的教學觀的帶領下進行一系列的課堂活動，當教師發現學生有不良的發展趨勢的時候要及時進行糾正，從而使得學生能夠向著正確的方向發展。

2.尊重學生的主體地位

新課改強調讓學生成為課堂上的主人。教師的主要目的是教會學生知識的同時讓他們增強自己學習的主動性，在課堂上建立一種和諧的師生關系。只有在高中數學課堂上存在一個和諧、協作、互助的課堂關系才能夠最大限度地調動學生學習數學的積極性、主動性。

3.注重課堂上學生的感受

課堂上，學生是教學的主體部分，教師需要充分注重學生的“體驗性”，也就是所說的“感受”。讓學生在學習知識的時候，更加注重過程，在過程中愉悅地學習知識。

三、對高中數學教學協作互動教學的幾點建議

1.信息技術在高中數學教學中的運用能夠促進協作互動教學

高中階段是一個非常焦灼的階段，在高中數學課堂上運用信息技術和多媒體技術能夠讓教師和學生在課堂教學中更準確地把握教學中的重點和難點。同時，信息技術和多媒體的運用使教師和學生之間的協作互動交流更加順暢，因為信息技術和多媒體的運用很大程度上縮短了教師板書的時間，這樣也就省下了大量的時間交給學生和教師，這個時候教師和學生之間的交流就能夠更加頻繁。

2.協作互動教學中要注重學生的自主學習能力

當今的新課程教學體系的建設使得學生成為課堂接受教育的主體，教師要鍛煉學生主動學習知識的能力，充分發揮學生進行學習的主觀能動性。因此，教師在教學過程中要充分認識到學生主體的作用，充分與學生進行交流和互動，讓學生的自主學習能力能夠充分地調動起來，使學生真正地對高中數學的學習產生深厚的興趣。

3.創建學生和教師協作互動教學的環境和氛圍

不管是小學生還是高中生，興趣才是最大的帶動學生進行學習的動力，因此在高中數學課堂上要創建一個師生能夠平等相處以及協作互動學習的氛圍和情境，讓學生充分融入師生協作互動的學習氛圍中，從而提升學生學習興趣和學習主動性。

參考文獻：

[1]王海軍.淺談高中數學課堂教學中的師生協作互動的教學策略[J].文理導航（中旬），2013（2）.

[2]賴文軍.課堂教學中師生協作互動的教學策略[J].語數外學習（高中數學教學），2014（8）.