以社會實踐為載體推進大學生思想政治教育研究

周鈺珊

[摘要]社會實踐作為大學生參與社會生活的主要途徑，是大學生認知社會、融入社會、奉獻社會的基石，是實現實踐育人的關鍵，也是實現大學生思想政治教育理論教學與實踐接軌的關鍵。文章通過分析社會實踐過程中存在的主要問題，搭建社會、學校、學生“三位一體”實踐育人體系以提升社會實踐的有效性，完善思想政治教育工作，促進大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

[關鍵詞]思想政治教育；社會實踐；社會；學校；學生

2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出社會實踐對大學生思想政治教育工作具有重要的作用，要求各高校深入開展社會實踐教學。2005年，《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中要求必須加強實踐教學環節，“建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。2012年，《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確指出“堅持教育與生產勞動與社會實踐相結合，是黨的教育方針的重要內容。堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，是大學生成長成才的必由之路。”

1社會實踐存在的問題分析

1.1社會關注不足，供給疲于需求

社會教育以潛移默化的方式影響著大學生，不具強制性，因此比灌輸教育更易于接受。據調查，用人單位認為畢業生最欠缺的指標是：敬業精神，解決問題的能力，承受壓力克服挫折的能力，相關工作或實習經驗。快節奏社會留給畢業生適應工作的時間越來越短，社會對大學生的要求卻越來越高，面對社會需求，大學生能夠獲取的實踐機會卻為數不多。雖然學校教育機制與社會用人標準相互錯位是導致問題產生的直接原因，但政府未出臺相關政策鼓勵用人單位與學校建立長效對接機制，用人單位也因資源限制等原因將社會實踐拒之門外，家長怕子女受苦靠人脈給子女提供便利等因素都使大學生社會實踐心有余而力不足。

1.2學校認知錯位，理論重于實踐

社會實踐是培養應用型人才的關鍵，是實踐育人的重要環節。大多數高校的社會實踐工作以團委為主要力量，雖設置了社會實踐學分，但并未明確將社會實踐活動納入學校教育管理體系中，缺乏專業教師指導。近年來雖對素質教育關注度越來越高，但在實際教學中卻常常將理論與實踐分離、學校與社會分離，將學校教育重點放在理論教學，對學生考核標準向課程傾斜，而將實踐教學依托于社會實踐的開展，缺乏科學考評和反饋機制，常“點到即止”，忽視綜合素質和能力考察，從而在學校教學中常常產生重理論而輕實踐、重知識傳遞而輕能力培養的現狀，未實現理論與實踐兩個學生培養平臺的對接，忽略了人才培養要與社會需求相一致原則。

1.3學生認識缺乏，形式大于內容

社會實踐是大學生成長成才的必由之路，而大學生對社會實踐的認識多浮于表面，因前期得不到充分指導、后期得不到有效考評，一部分學生認為社會實踐就是拿到固定的學分，經歷過即可，將之片面地歸結為課外活動，目標缺失。實踐內容多是簡單的參觀、走訪、調研等，缺乏創新，缺乏專業指導。以考評為導向的實踐模式也使大學生過分注重實踐總結和展現形式，而忽略了社會實踐的初衷，缺少了深入生產一線、深入群眾生活、深入文化尋根的感受，缺乏對社會的思考與認識、對自我的反思與提升，呈現形式化、功利化和盲目化傾向，形式大于內容，弱化了社會實踐對思想道德意識樹立和學生成長成才的促進作用。

2對策分析：“三位一體”體系構建

2.1社會層面：加大社會支持，實現互利共贏

社會實踐使大學生在實踐過程中錘煉品格、磨煉意志、提升能力，促進認知結構社會化，工作能力社會化，從而實現角色社會化。首先，政府要出臺相關政策鼓勵和支持企事業單位為大學生社會實踐提供場所，并為相關企事業單位提供政策傾斜；制定法律法規保障大學生合法權益，為大學生全心投入社會實踐解決后顧之憂；加強高校社會實踐基地建設，將學生參與實踐情況作為高校考核指標。其次，增強學校與校外企事業單位合作，學校為企事業單位提供科技服務、志愿者團隊、幫助樹立良好企業形象、實現人才優先對接等，企事業單位為學校提供實踐基地、就業優待政策等，實現學校和企事業單位相輔相成，互利共贏。最后，動員家庭支持子女參與社會實踐活動，在保障安全的基礎上給予物質上和精神上支持，不是大包大攬而是給子女足夠的空間提升自身綜合素質和鍛煉專業素養，實現自身價值。

2.2學校層面：整合專業資源，注重學生培養

社會實踐是大學生思想政治教育的有效方式，學校要充分認識到社會實踐在大學生成長成才中的價值，把社會實踐作為學生教育體系重要組成部分。第一，整合各方資源，充分發揮學校黨委、團委、學工、思政部、學生會等力量，將社會實踐擺到與第一課堂同等重要的地位，配備專業師資及完善教師激勵機制，保證實踐開展的必備條件，為高校培養復合型、創新型人才奠定基礎。第二，與大學生思想政治教育相結合，充分利用社會實踐成熟平臺和思想政治教育理論優勢，解決社會實踐師資力量缺乏和思想政治教育課教學平臺單一、教學資源匱乏等問題，取長補短、相互促進，實現1+1>2的效果。第三，開設社會實踐指導類課程，解決學生在實踐選題、策劃、實施、總結等方面困惑，加強前期交流指導和后期成果展示等。充分利用新媒體平臺優勢，給大學生提供更多向優秀團隊學習的機會，營造良好實踐氛圍。第四，創新實踐模式，根據“90后”大學生個性特點在調研、走訪等傳統社會實踐基礎上創新實踐模式，提升對社會實踐的認同感，吸引學生自主參與，最大限度地發掘大學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。第五，完善社會實踐考評機制，單一的考核評價方法使大學生沒有得到肯定和重視而出現消極應對行為，實踐走馬觀花、蜻蜓點水等情況屢見不鮮，缺乏激勵性。建立科學考評機制，改革評價體系，從選題價值、實施科學性、調研或總結含金量、個人獲得提升等各方面科學衡量實踐結果，以評促行，建立科學完善考評機制。

2.3學生層面：完善自我教育，力求知行合一

社會實踐讓大學生深入社會基層、了解社會、認識國情、體驗生活，通過實踐中所見、所聞和所感來進一步加深對黨的路線方針政策的理解、增加對理論的感知。首先，為有助于大學生樹立堅定理想信念，鍛煉意志品質，增強歷史使命感和社會責任感，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，大學生需端正社會實踐意識，增加教育與自我教育，實現自我監督與管理，在實踐中明確自身價值。其次，充分發揮“90后”大學生主動性，積極主動尋求專業指導，創新實踐形式及內容，推陳出新。最后，社會實踐是理論認識形成的根基，是檢驗和矯正理論認識的標尺，對實踐中遇到的問題要做好總結與反思，不僅僅是提交一份總結報告，更要將實踐中的認知更好地反饋于理論教學的課堂，做到理論與實踐相結合，力求知行合一。

綜上，社會、學校、學生“三位一體”的實踐育人模式對解決社會實踐中存在的主要問題，培養社會主義建設合格接班人起著至關重要的作用，為大學生思想政治教育工作奠定實踐基礎。

參考文獻：

[1]李雅杰.中國夢引領下的大學生社會實踐創新[J].教育探索，2015（5）：16-18.

[2]張育廣，王新偉.大學生社會實踐的組織管理與運行機制研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2013（11）：31-33.

[3]趙蓓茁.大學生暑期社會實踐改革探究——與思想政治理論實踐課相結合的方式[J].中國成人教育，2013（11）：34-36.