小學語文教學中開展有效朗讀的探討

丁黎黎

【摘 要】語文是一門語言類課程，在小學教育階段，教師需要重視對學生讀、寫、聽、說綜合能力的培養，其中，讀作為語言信息輸入的一個關鍵途徑和有效手段，應引起小學語文教師的特別重視，強化朗讀訓練。本文主要針對小學語文教學中如何開展有效朗讀進行分析和探討，同時提出部分有效的教學對策，幫助廣大教師運用到教學活動中。

【關鍵詞】小學語文教學 有效朗讀 意義 對策

朗讀是學習語文知識和閱讀文章的常用方法，在小學語文教學活動中占據著舉足輕重的地位，教師需要強化朗讀訓練，通過朗讀教學逐步培養和提高小學生的閱讀能力、語言能力和交際能力，幫助學生更好地理解和掌握課文內容，提升小學語文教學質量。

一、小學語文教學開展有效朗讀的重要意義

第一，有利于理解課文，集中學生注意力。在小學語文教學中，朗讀屬于智力學習活動，并不是機械性地重復語文課文，而是通過聲音將無聲的文字轉變為有聲朗讀，并在大腦中進行思考，進而理解和掌握。小學生的學習注意力不易長時間集中，教師通過開展有效朗讀教學，可以在一定程度上集中學生的學習注意力，并逐漸培養他們主動朗讀的良好學習習慣，促使小學生可以約束自己，自主學習。第二，可以發展小學生的智力水平。朗讀是小學生進行言語交流和思維溝通的主要工具，學生可以通過朗讀語文課文的方式，獲得更加感性、多樣、豐富的經驗，并將自己的體會與感悟充分表現出來，然后再通過不斷的交流，逐步提升自己的語文綜合水平，從而使自己的思維更加活躍，學習能力和智力水平都得以提升，并可以將不斷積累到的學習經驗運用到其他學科中。

二、小學語文教學開展有效朗讀的具體對策

（一）認真仔細研讀語文課文

在小學語文課程教學中，為提升朗讀教學的有效性，在開展教學活之前，教師首先應精研教材，解析文本，理清語文課文的情感脈絡、結構層次和表達方式等，做好備課工作，自身需吃透教材。在朗讀語文課文時，教師應要求小學生帶有感情色彩去朗讀。情感基調是有效朗讀語文課文的關鍵，因此，小學語文教師要想保證朗讀教學的教學效果，應重點把握文章的情感基調。對于小學語文教材來說，里面所選取的課文都是經過千挑萬選的，體裁不同，內容豐富，情感基調也不同。教師需要精確把握每一篇語文課文的情感基調，然后引導學生體會作者所表達的思想情感，與自身的情感發生共鳴，促使他們可以發現和挖掘出語文文字中所表達的隱性情感。要想實現這一點，仔細朗讀課文是把握情感最有效和最基本的途徑。

（二）根據具體課文設計朗讀方案

針對不同體裁和風格的語文課文，教師應該設計不同的朗讀指導方案。所以，小學語文教師在具體的朗讀指導訓練中，應從具體的課文體裁和內容出發，設計相應的朗讀計劃和方案，幫助小學生掌握多種有效的朗讀方法，并且能夠靈活運用到各種類型的課文朗讀中。比如，在朗讀古詩詞時，教師應要求學生高聲朗讀，字正腔圓地讀出情感、節奏和韻律，像《望廬山瀑布》和《如夢令》等；在朗讀現代詩歌時，在朗讀過程中應婉轉深情、抑揚頓挫，像《讓我們蕩起雙槳》和《一株紫丁香》等，在語調高低起伏間體會現代詩歌所散發的濃濃情感；當遇到真情實感較為強烈的語文課文時，小學生的朗讀水平有限，教師應進行示范性朗讀，例如，在《母親的恩情》一文中，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”教師在范讀時應將母親強烈的愛子之情展現出來，讓學生模仿朗讀。

（三）大膽取舍課文內容，精選重點

教材是開展教學活動的主要依據，小學語文教師在進行朗讀訓練的過程中，在不影響整體教學效果和大局的前提下，可以根據朗讀教學的實際需求，以及自身的教學特點和教學經驗，大膽取舍課文內容，精選重點部分。教師應精讀文章，通過朗讀，尋求朗讀教學的最佳途徑。朗讀指導不能標準統一、整齊劃分，應從具體的課文內容出發，根據其所表達的不同情感，以及學生的不同語文知識基礎和學習水平來選擇。因此，教師應學會科學取舍，盡量做到詳略合理，這也是朗讀教學中的精華部分。例如，在進行《天鵝的故事》朗讀教學時，教師可以將教學重點放在第5至第7自然段，主要描寫天鵝的破冰過程，抒發了作者對天鵝團結拼搏、勇敢奉獻精神的敬佩，使朗讀教學目標更加明確，帶領學生將精力和時間放在學習重點上，避免出現“一刀切”現象，從而提升朗讀訓練的實效性。

三、總結

在小學語文教學過程中，教師應充分認識到朗讀教學的重要性和價值意義，全面優化和改善教學模式與方法，強化朗讀訓練，通過有效的朗讀，促使學生對語文課文所表達的思想情感理解更加深刻，提高他們的語文綜合素質。

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