數學日記激趣促思

馮瓊秋

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。所以，我嘗試給學生布置一項作業：寫數學日記。這里有必要介紹一下什么是數學日記。在數學教學過程和日常生活中，一般由教師創設或學生發現某些問題背景，然后由學生自我確定題目、設計研究方案、采集整理信息或素材、歸納總結出研究結論并整理成文的全過程， 就叫作數學日記。新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會，也讓他們體會一下數學與生活的密切關系。我不知道我這個嘗試能否成功，但我覺得至少可以激發一下學生用“數學眼光”看社會的興趣，培養一下他們的“數感”，進而激發他們熱愛數學、學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。

由于小學生所學數學知識有限，精力和時間也有限，所以要求數學日記可以結合數學教學和教材內容來寫。因為從數學教學中引出的問題學生易于接受，容易理解，有利于寫作。同時，我們也要注意結合學生的實際水平，循序漸進。教師在安排和設計數學日記計劃時，起點不要過高，寫作文章的內容、形式的選擇要考慮學生的實際能力和水平，還要考慮學生是否具備觀察、測試、實驗的能力和條件。學生沒有經過實踐，沒有可靠的材料和數據，是不可能寫出有科學價值的文章的。學生可以通過觀察、搜集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。孩子們把搜集到的問題，發揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上已有的知識，而是實實在在地“解決問題”了。這樣，學生解決問題的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的思想和方法，也增強了學習數學的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？

當然，寫數學日記也并不只是孩子單方面的事情，我也到處搜集資料，介紹一些數學日記給孩子們，跟孩子一起分析其中數學的成分，討論如何寫好數學日記。他們開始模仿著寫了，也許他們交上來的日記還都比較幼稚，由于知識結構等原因，無法涉及具體的高深的數學理論、知識，但他們確實已經在用自己的眼睛觀察生活，觀察周圍發生的一切，并及時記錄下來。看了他們的日記，盡管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面是一些學生寫的幾篇數學日記：

1.今天放學后，媽媽帶我去利客隆超市買東西，我們買了一些餅干，用了8元；還買了2支鉛筆，1元5角一支；還買了一本作業本，用了 5角，后來我就和媽媽回家了。我算了一下，一共花了11元5角。

2.我們二（4）班男生有28人，女生有22人，所以我們班共有50人。

3.今天，媽媽帶我去買菜。我們買了2個番茄，共2元錢；4顆青菜，共5元錢；5只螃蟹，共10元錢。一共花了多少錢呢？我仔細地算了一下：2+5+10=17元，所以一共花了17元錢。

4.我家有一本掛歷紙，我數了數，哦，原來有12張呀！我想：12月和1月相差11個月，9月和11月相差2個月，1月和9月相差8個月，3月和7月相差4個月，5月和11月相差6個月。原來掛歷紙上也有這么多知識啊！

5.今天老師發下了5張報紙，在這幾張報紙中，我覺得最好看的是《可憐天下父母心》這篇文章，它有4個自然段，24個句子。我算了一下，如果平均分的話，那么每個段落有6句，思考過程是這樣的：24÷4=6。

生活中的信息很多，如果有效地選擇數學信息，就培養了學生搜集、選擇和整理數學信息的能力。數學是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。如何培養學生的數學信息交流能力呢？我們認為，數學日記就是一種較好地表達數學信息的媒介。學生之間可以通過相互閱讀、相互討論甚至質疑爭辯數學日記中表達的內容，從而更加舉一反三、明辨是非、融會貫通，“數學作為交流工具”的教育目的自然得以實現。

寫數學日記還有一個好處：可以促進師生互動。學生在頭一天晚上先回想當天學習了哪些知識，分清哪些已經掌握了，哪些還需要老師再講；在學習過程中，哪些題目不會做；對課堂所學內容的不同見解以及課外習題等有關數學學習的內容，都可以寫在日記中，有的學生還通過數學日記提出自己對數學課的建議。通過觀看數學日記，教師可以及時捕捉學生的反饋信息，從而針對性地改進教學，這樣不僅可以提高學生的數學能力，也可以提高教師的教學水平。

教學的主體是學生，只有學生積極參與，將數學日記變成自己自覺的行動，這個活動才可能取得預期的效果。寫數學日記有利于提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，培養學生的自學能力和創新意識。由于小學生知識和能力的限制，大多數學生不太可能寫出水平很高的日記。在參與寫作活動過程中，學生的才能會得到展現，學生的參與意識和創新意識得到增強，學習興趣得到激發，思維能力得到發展，這才是寫數學日記的重要目的。