新形勢下對高職思想政治課堂中引入社會熱點的思考

賈悅舜

[摘要]高職學生在日常生活中對社會熱點的關注程度較高。而在高職思想政治課堂中引入社會熱點正好迎合了高職生的特點，不僅能夠促使高職生更為積極主動的融入到課堂當中，同時能夠有效引導高職生正確認知社會熱點，避免其被一些反動與負面的內容影響。鑒于此，筆者總結自身多年的教學經驗，提出幾點在高職思想政治課堂中引入社會熱點的具體措施，僅供參考與借鑒。

[關鍵詞]高職院校；思想政治教育；社會熱點

隨著我國社會與經濟的不斷發展，社會熱點的曝光率與關注度越來越高。對高職生而言，由于本身的政治與心理素質不夠成熟，處在當前這個思想激蕩的時代中，對社會熱點的關注往往呈現為盲目性，非常容易受到負面內容的影響。針對這種情況，高職院校思想政治教育應當采取積極措施，通過深層次分析社會熱點事件及對應的背景，在課堂中引入社會熱點，針對學生進行正確的引導，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀[1]。

一、精選社會熱點

社會熱點的選擇是思想政治教學能否獲得成功的關鍵所在。通常情況下，社會熱點的選擇必須要嚴格遵循以下幾個標準：首先，針對性。社會熱點的選擇必須要和高職生的思想以及實際生活進行有效的結合，從而有效保障思想政治教育的針對性；其次，典型性。只有當社會熱點問題具備普遍的意義，具有極為明顯代表性，高職生針對社會熱點進行剖析以后，才能夠與思想政治的相關理論進行聯系，也才能夠從這些社會熱點當中得出有關的結論；再者，及時性。高職思想政治課堂引入社會熱點的最大魅力在于能夠讓學生與社會大眾同步參與到社會熱點的分析、討論，使得學生能夠在真實的社會熱點中產生共鳴，如此才能夠將學生學習的積極性與能動性充分調動起來，所以社會熱點的選擇必須是近期的，具有及時性特點。最后，焦點性。社會熱點的選擇不僅是學生所關注的焦點問題，同時也應當是與社會大眾利益息息相關的，而這些問題同時也是政府與黨需要解決的焦點[2]。所以，高職院校思想政治課堂的社會熱點應當充分彰顯焦點性，使得學生通過學習能夠更為全面的接觸社會、認知社會、了解社會。

二、在思想政治教材中引入社會熱點

高職院校思想政治理論課程分別包含《形勢與政策》、《思想道德修養與法律基礎》以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。其中《形勢與政策》課程通常都會針對社會熱點實施專題研究，教師可以在課程的基礎上進行一定的補充，增加一些高職生所喜聞樂見的內容，并從這些社會熱點中理解政府的對應政策、立場以及原則。例如針對我國周邊問題，向學生講解我國與周邊國家之間的關系；針對習近平同志最近的各種外交活動，向學生講解我國特色大國外交等。

在《思想道德修養與法律基礎》課程中，對高職院校的大一新生而言，可以通過心理健康教育來促使學生盡快適應；針對多元化價值觀對高職學生產生的影響，教師可以在課程中融入社會主義核心價值觀方面的內容；針對個別高職生道德缺失、法律意識淡薄，教師可以在課程中加強道德教育與法制教育。而在教育的過程中，教師可以引入近期熱點的內容，教師將這些社會熱點融入到對應章節當中。

在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，教師可以將教材中的我國特色社會主義、社會主義初級階段理論以及社會主義改革開放理論與學生所關注的社會熱點進行整合，具體來說，例如在講科學發展觀的過程中，應當充分結合最近幾年我國所出現的霧霾問題，在進行外交理論講解的過程中充分結合習近平同志各種外交活動，在進行國家安全統一講解的過程中充分結合當前釣魚島形勢，如此一來，不僅能夠有效調動學生學習的積極性，同時能夠讓枯燥的政治思想理論知識變得更為通俗易懂，使得思想政治課堂的時效性與教學效率都得到顯著的提升。

三、利用社會熱點開展思想政治實踐活動

其一，利用形式豐富多彩的思想政治實踐活動，在提升高職生思想政治素養的同時，促使學生掌握觀察分析社會熱點的方法。大量的教學理論與實踐證實，通過教學實踐能夠實現教與學的有效轉化，充分調動學生的能動性，使得學生在實踐教學的過程中提升綜合素養，鍛煉學生認識問題、判斷問題、分析問題以及處理問題的能力。對高職院校思想政治教學來說，教師可以充分結合學校與學生的實際情況，讓學生在在校時期與節假日階段自主參與一些社會實踐，教師在這個過程中主要負責為學生構建實踐的平臺，積極組織一些有關“高職生就業、新農村建設、低碳行動以及和諧校園建設”等相關的社會實踐活動，讓學生在社會中去進行實踐，在課后或者返校之后進行總結，通過提建議、演講或者課件展示等形式，使得社會熱點與校園生活進行充分的結合，使得學生能夠將自身在思想政治課堂中學習的理論知識落實到社會實踐中[3]。

其二，建設基于社會熱點的校園教育平臺。一方面，思想政治教育應當不斷加大與學生社團組織之間的交流力度，充分利用評學評教、學生座談、問卷調查以及教學反饋等方式來掌握學生的思想情況，能夠根據學生的思想動態來開展針對性的教學活動；另一方面，利用校園媒體對學生開展社會熱點方面的影響與教育，高職院校可以充分利用師生討論專欄、在線留言、教師郵箱、校園廣播、學校論壇以及學校貼吧等平臺來進行社會熱點的討論，以此對學生實施正面的影響與引導，幫助學生樹立正確的價值觀念，以此來提升思想政治教育的實效性。

綜上所述，社會熱點不僅是社會形勢在當前的彰顯，同時也屬于未來社會發展形勢的昭示。高職院校思想政治課堂中引入社會熱點，能夠讓高職生正確認知社會發展形勢，使得思想政治理論知識能夠與社會進行有效的結合，引導高職生正確看待社會熱點，為高職生未來的生活與工作打下扎實的基礎。

[注釋]

[1]孫由體.構建高職思想政治理論課實踐教學長效機制的新思考[J].思想理論教育導刊，2013（03）：107-110.

[2]謝麗嫻.大數據時代高職思想政治理論課網絡教學資源的整合[J].思想理論教育導刊，2015（07）：111-114.

[3]倪娟.基于網絡熱點問題的高職學生思想政治教育研究[J].學理論，2014（12）：277-278.