就業(yè)視角下高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革

胡顯進(jìn)

摘 要 當(dāng)前，我國高職院校的財務(wù)管理教學(xué)與社會崗位需求存在脫離現(xiàn)象，這對于學(xué)生就業(yè)和教學(xué)活動的開展都是不利的。鑒于此，本文分析了當(dāng)前企業(yè)財務(wù)管理人才的需求以及高職院校財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的幾點(diǎn)對策，希望能為高職院校教學(xué)活動的開展提供理論方面的借鑒。

關(guān)鍵詞 就業(yè)視角 高職院校 財務(wù)管理教學(xué) 人才培養(yǎng)模式

高職院校開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)活動的目的是將學(xué)生源源不斷地輸送到企業(yè)中，使學(xué)生所學(xué)的知識能有用武之地，只有使高職院校財務(wù)管理教學(xué)活動與企業(yè)的人才需求相匹配，才能實(shí)現(xiàn)高職院校開展財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)活動的真正目的。

一、企業(yè)財務(wù)管理人才需求分析

財務(wù)管理人才需求現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果指出，企業(yè)對財務(wù)管理人員的需求數(shù)量一般，但多數(shù)企業(yè)尤其是中小型企業(yè)更傾向于有豐富經(jīng)驗的財務(wù)管理人員，并不熱衷于投入過多的資源培訓(xùn)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。企業(yè)需要的財務(wù)人員除了能夠處理報稅、會計核算等業(yè)務(wù)外，還要能夠結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識為企業(yè)經(jīng)營管理提供服務(wù)。當(dāng)前，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)存在諸多專業(yè)不對口的現(xiàn)象。因此，為了滿足就業(yè)市場的需求，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)知識的同時還必須學(xué)習(xí)綜合的經(jīng)管類專業(yè)知識，以便于使自己能夠站在經(jīng)營管理的角度，綜合分析企業(yè)的財務(wù)管理狀況，從而為企業(yè)提供高效服務(wù)。

二、高職院校財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為財務(wù)管理就是會計，沒有正確地區(qū)分會計與財務(wù)管理兩門學(xué)科的異同。調(diào)查顯示，認(rèn)為財務(wù)管理的培養(yǎng)目標(biāo)就是會計核算的學(xué)生所占的比例是51.32%，不清楚培養(yǎng)目標(biāo)的占20.43%。由此可見，高職院校財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)過于抽象化，大多數(shù)學(xué)生沒有真正理解人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而不能很好地規(guī)劃在大學(xué)期間的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，無法真正實(shí)現(xiàn)財務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)，更不能滿足企業(yè)對財務(wù)管理人員的能力要求。

（2）課程內(nèi)容與崗位需求相脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容與社會崗位需求相脫節(jié)的學(xué)生占54.44%，認(rèn)為學(xué)習(xí)的專業(yè)知識技能不能滿足企業(yè)工作實(shí)際工作需要的學(xué)生占65.01%。由此可見，財務(wù)管理課程體系繁雜，課程內(nèi)容的實(shí)用性不強(qiáng)，與實(shí)際崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)。同時，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐課程效果不好，學(xué)習(xí)的技能不能滿足未來工作崗位的需求。究其原因，學(xué)生認(rèn)為主要在于學(xué)校實(shí)踐課程的環(huán)境不好，很多實(shí)習(xí)課程沒有真正接觸到企業(yè)的工作任務(wù)和環(huán)境，只是停留在理論實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)致自己不能掌握真正的專業(yè)技能。

（3）教學(xué)模式單一死板。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)模式與效果不滿意，尤其是實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式過于單一死板，沒有充分調(diào)動起學(xué)生實(shí)際操作的積極性。所以，在以后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷根據(jù)企業(yè)對相關(guān)崗位的需求調(diào)整教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使用多種教學(xué)手段，運(yùn)用實(shí)際教學(xué)資源，結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，通過仿真模擬教學(xué)實(shí)驗來提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與未來工作的銜接。與此同時，學(xué)校也要定期安排教師去企業(yè)培訓(xùn)和鍛煉，熟悉企業(yè)最新的崗位需求，掌握最新的專業(yè)知識和技能。

三、基于就業(yè)視角下高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革對策

（1）科學(xué)定位財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)即學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)財務(wù)管理要達(dá)到的基本知識技能和素質(zhì)目標(biāo)。隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)要求財務(wù)管理人員既要具有基本的專業(yè)知識、交際能力、團(tuán)隊的合作能力，還要掌握其他企業(yè)相關(guān)知識。例如，財務(wù)管理人員要了解企業(yè)的工藝和技術(shù)，能夠根據(jù)企業(yè)的工藝技術(shù)來分析企業(yè)成本，進(jìn)行財務(wù)成本管理。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于“專才+通才”的綜合素質(zhì)的應(yīng)用型財務(wù)管理人才，不僅要使學(xué)生掌握財務(wù)分析、會計核算、利用財務(wù)知識服務(wù)于整個企業(yè)的經(jīng)營管理等專業(yè)技能，還要使其具有較強(qiáng)的交際能力、團(tuán)隊合作能力，同時還要具備較高的道德操守、人文素養(yǎng)和法律知識。

（2）樹立財務(wù)管理專業(yè)教育新理念。調(diào)查顯示，高職院校的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要集中在中小企業(yè)，這些企業(yè)要求財務(wù)管理人員既要掌握基本的會計核算技術(shù)和方法、擁有熟練的業(yè)務(wù)操作能力，還要懂得其他行業(yè)的相關(guān)知識，能夠完成企業(yè)要求的財務(wù)規(guī)劃和稅收籌劃等業(yè)務(wù)。所以，學(xué)校要以財務(wù)管理專業(yè)教育的新理念，圍繞著企業(yè)實(shí)際工作需要來制定財務(wù)管理課程內(nèi)容，并對相關(guān)崗位需要的知識和技能進(jìn)行分析，構(gòu)建完善的課程體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識、技能和綜合素質(zhì)的全面提升。

（3）構(gòu)建完善的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。市場需求決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了相關(guān)專業(yè)課程體系的設(shè)計。在“專才+通才”綜合素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，財務(wù)管理專業(yè)課程內(nèi)容的編排要體現(xiàn)“基礎(chǔ)為先、能力為重、實(shí)踐為終”的企業(yè)需求。“基礎(chǔ)為先”指的是學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容要豐富，涉及的知識范圍要廣，完成學(xué)生的基本能力素養(yǎng)的培養(yǎng)；“能力為重、實(shí)踐為終”是指在設(shè)計學(xué)生培養(yǎng)方案時要加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練體系的構(gòu)建，使得學(xué)生在畢業(yè)時能夠掌握基本的專業(yè)知識和技能。

（4）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段。教學(xué)改革要以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富學(xué)生的專業(yè)知識，采用多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。為此，學(xué)校應(yīng)安排教師不定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和培訓(xùn)，讓教師了解企業(yè)對財務(wù)管理人員的要求，將企業(yè)的要求編排在教學(xué)在內(nèi)容中，這不僅能夠鍛煉教師的實(shí)際操作能力，更加有利于優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)校根據(jù)市場的實(shí)際需求去改變教學(xué)模式，采用應(yīng)用型教學(xué)手段來不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。

（5）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校專業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室的建立和完善是財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力達(dá)到一定水平的重要標(biāo)志。調(diào)查顯示，很多企業(yè)從保護(hù)商業(yè)秘密的角度出發(fā)，不能接受財務(wù)管理專業(yè)的在校學(xué)生在本單位實(shí)習(xí)，也不愿意使在校生真正接觸到實(shí)際的財務(wù)操作任務(wù)。因此，為了使財務(wù)管理專業(yè)在校生能夠熟練地掌握相關(guān)專業(yè)知識，學(xué)校必須建立仿真模擬實(shí)訓(xùn)室。具體地說，專業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室包括財務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)室、會計操作實(shí)訓(xùn)室、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室和財務(wù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室等，通過建立仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中逐步掌握財務(wù)管理相關(guān)的技能，不斷提升學(xué)生的財務(wù)分析技能、會計核算技能、會計監(jiān)督能力和利用財務(wù)管理知識提高企業(yè)綜合競爭能力。同時，仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)也能夠提高學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、綜合創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我國高職院校的財務(wù)管理教學(xué)與社會崗位需求存在脫節(jié)的問題，制約了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。高職院校應(yīng)從根據(jù)社會需要定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、樹立教育新理念、構(gòu)建完善的課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及手段、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)等方面努力，探討財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并根據(jù)市場的需求不斷提高財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力，從而真正提高學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位為景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 金輝.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)模式探析[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013（23）.

[2] 李賢賢.高職院校財務(wù)管理課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].時代金融，2015（12）.

[3] 李桓.高職院校財務(wù)管理教學(xué)改革的探索[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2015（20）.

[4] 謝喻江，蔣智.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究——以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].商，2015（33）.