淺析合作學習在警察類院校散打課教學中的實驗研究——以寧夏司法警官職業學院為例

納　亮　　柴楚云

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淺析合作學習在警察類院校散打課教學中的實驗研究——以寧夏司法警官職業學院為例

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【摘 要】本文采用文獻資料法、實驗法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對寧夏司法警官職業學院交警專業散打課98名學生進行為期一學期的實驗研究。通過教學實驗結果表明：合作學習與傳統教學在提高學生身體素質方面無差異，但是在散打技術水平的提高方面優于傳統教學，在培養學生的合作能力和人際交往等非智力因素方面也同樣優于傳統教學。

【關鍵詞】合作學習 警察類院校 散打 實驗研究

一、研究意義

本文以筆者在寧夏司法警官職業學院散打課教學的觀察及教學的實踐情況為依據，發現目前在警察類院校警體課中尚存在一些不足，學習并借鑒合作學習，嘗試性地把它引入到警察類院校散打課教學中，設計與教學相應的實驗研究模型，以尋求一種能夠促進體育教學質量，提高散打課教學效果以及學生學習積極性、人際交往能力和合作意識的有效教學方法，以期為警察類院校警體課的教學提供一種新的教學方法和教學手段。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

以寧夏司法警官職業學院交警專業散打課兩個班的98名學生為研究對象。且實驗組與對照組人數相同，皆為49人（其中男生24人、女生25人）。

（二）研究方法

1、文獻資料法

根據研究內容和目的的需要,筆者查閱了大量相關文獻資料，從中得到啟發和借鑒，并進行分類，掌握了本課題的研究現狀，為本文的研究提供了理論依據。

2、實驗法

在教學實驗過程中，為了確保實驗結果的客觀、準確、有效。對照組與實驗組均采用相同的教學大綱、相同的授課時數和相同的教學進度，所有教學實驗課程均由一人授課。實驗組采用合作學習進行教學，對照組采用傳統教學進行教學。

3、訪談法和問卷調查法

根據本文研究目標和研 究內容，在咨詢和請教相關專家以及查閱了大量相關文獻資料的基礎上，按照高校體育科研方法的要求設計出一套調查問卷，借鑒并運用合作能力、人際交往能力兩套心理學問卷，共計三套問卷。

4、數理統計法

采用SPSS19.0軟件對數據進行統計分析。

三、實驗結果與分析

（一）對學生身體素質的影響

學校體育課是以發展并提高學生的身體素質為重要目標。經過一學期的散打課教學實驗后，由表1、2看出，男、女生的三項身體素質指標均有所提高，但提高的幅度除了實驗組女生立定跳遠成績比對照組略高以外，其余幾項成績差距并不大。同時，從實驗組和對照組數據中發現：無論是男生還是女生，其身體素質的三項指標并無顯著性差異（P＞0.05）。由此可以說明合作學習與傳統教學在學生的身體素質的提高方面有著相似的教學效果。

表2　實驗組與對照組女生身體素質測試結果

（二）對學生掌握散打技術的影響

由表3、4看出，實驗組男、女生的拳法、腿法、摔法技術明顯高于對照組學生的散打技術水平，且兩組之間除男生拳法技術無差異以外，其余技術動作男、女生都具有顯著性差異（P＜0.05）。這說明合作學習要比傳統教學更能提高學生的散打技術水平。

表3　實驗組與對照組男生散打技術測試結果

表4　實驗組與對照組女生散打技術測試結果

（三）對學生合作能力的影響

通過教學實驗，運用合作學習的實驗組與運用傳統教學的對照組之間在合作能力上有顯著性差異（P＜0.05），其結果由表5得出。這說明：在散打課的教學中，合作學習要比傳統教學更能促進學生合作能力的發展。其原因如下：

①合作學習是將學生放置在一種團結友愛、互幫互助、相互合作的學習環境下進行教學的。②教師在運用合作學習進行教學時，會有意識地教會學生如何在同伴的幫助下積極學習，這樣促使了學生合作能力的提高。③合作學習通過“建構主義學習理論”改善了師生之間的人際關系。④合作學習通過“動機理論”改善了學生之間的人際關系。

表5　實驗組與對照組學生合作能力測試結果

（四）對學生人際交往能力的影響

通過對實驗后學生人際交往能力的測試結果表3-6顯示（P＜0.05），說明在散打課教學中，運用合作學習要比運用傳統教學更能提高學生的人際交往能力。原因歸納如下：

①合作學習通過“我為人人，人人為我”的理念，學生從過去的“對手”關系轉變成“合作者”、“朋友”的關系，老師又將評價方式由個人轉變為小組整體成績，有利于學生人際交往的提高。②合作學習在教學中倡導的是“群體動力”思想。學生在合作學習某個技術動作時，相互觀察和分析同伴所做的動作，并提出合理的意見和建議，以求同學同改。在這個過程中，同學之間的交流與合作日益增多，人際關系也日益增強。而在傳統教學中，同學之間的交往，大多數都是關系好的同學在一起學習與交流，從而制約了學生人際交往能力的提高。

表6　實驗組與對照組學生人際交往能力測試結果

（五）學生參與散打課的態度變化

通過一學期散打課的教學，兩組學生在自己參與散打課的態度上都有著明顯的不同。對照組和實驗組的學生非常愿意參與散打課的態度分別占22%、31%，愿意參與占39%、54%，一般愿意占35%、15%。說明，實驗組運用合作學習在教學中要比對照組運用傳統教學更能夠調動學生參與散打運動和學習散打技術的興趣。

（六）學生對教學方法的評價水平

運用合作學習的實驗組學生對課堂中的教學方法滿意程度要遠遠高于運用傳統教學的對照組。在實驗組中，有20%、61%的學生對合作學習教學方法持滿意的態度；對照組中，只有7%、39%的學生對傳統教學持滿意態度。在實驗組中，有81%的學生喜歡合作學習，愿意在合作學習的教授下學習知識、技能。而在對照組中，喜歡傳統教學的學生人數還不到總人數的一半。由此可見，合作學習要比傳統教學更受學生的歡迎，更能夠被學生接受。

（七）學生對教學效果的自我評價

在學生對教學效果的自我評價中，實驗組的學生滿意程度占17%、71%；對照組的學生滿意程度占3%、21%。實驗組遠遠高于對照組，說明運用合作學習的實驗組學生通過一學期的學習，身體素質、散打技能水平都有很大的提高，他們對自己本學期散打課的學習效果持滿意態度。

四、結論與建議

（一）結論

1.在警察類院校散打課教學中運用合作學習，不僅順應當今社會發展的需要，符合散打教學規律，而且它對警察類院校散打教學的改革具有積極的促進作用。

2.在警察類院校散打課教學中，與傳統教學相比，運用合作學習更有利于提高學生的散打技術和技能水平。

3.在警察類院校散打課教學中，與傳統教學相比，合作學習更有利于培養學生的合作能力、人際交往等非智力因素。

4.在警察類院校散打課教學中，運用合作學習更有利于改善師生之間、學生之間的人際關系，縮短師生之間、學生之間的距離。

5.在警察類院校散打課教學中運用合作學習，能夠縮短不同層次學生之間的距離，從而使各層次的學生都得到最大限度的發展，有利于提高整體教學效率。

（二）建議

1.在警察類院校散打課教學中運用合作學習，能夠培養學生的非智力因素，符合當今素質教育發展的需要。建議在警察類院校體育教學中，特別是在集體性體育教學項目中進行推廣運用，在教學的過程中不斷地進行補充與完善。

2.在警察類院校散打課教學中運用合作學習時，要注重學生的分組質量。分組質量的高低直接影響著教學效果的好壞，同時教師更要注重培養學生自我練習的能力。

3.在體育課教學中運用合作學習，對體育教師的綜合素質提出了較高的要求。體育教師不僅要提高體育技術、技能、教學方法和教學手段，更要學習合作學習的教學思想和教學理論。

4.在體育課教學中運用合作學習，應以常規教學方法為基礎，在授課時要與傳統教學相結合，以便取長補短，優勢互補。

參考文獻：

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[4]張紅松.合作學習教學法在排球普修課上的設計與應用研究[J].沈陽體育學院學報,2009(1).

作者簡介：納亮（1987-）,男,碩士,寧夏司法警官職業學院，助教，研究方向：體育課程與教學論；柴楚云（1987-）,女,碩士在讀，寧夏大學工商管理專業。