高職院校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課專題教學改革與實踐探索

徐志紅　陳芝海　葉長安

摘要：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是高職院校思想政治理論必修課程之一。長期以來，《基礎》課教學普遍存在理論講授過多、教學針對性不強、學生參與積極性不高、實踐教學吸引力不足、教育效果欠佳等現(xiàn)象。本文以樂山職業(yè)技術學院為例，以專題教學改革為突破口，以教學方法改革為關鍵，以實踐教學改革為重點，堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生，不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法，積極探索《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》專題教學改革，并取得明顯教育教學效果。

關鍵詞：高職院校；《基礎》課；專題教學；改革實踐

中圖分類號：C41

文獻標識碼：B doi：10.3969/j.issn.1009-6922.2016.04.31

文章編號：1009-6922（2016）04-105-04

思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育任務，是我國所有本專科院校的必修課程，是國家對大學生進行思想政治教育的主要渠道。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）作為高職院校思想政治理論課兩門必修課中的首開課程，是幫助高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀的重要途徑，對于引導高職學生盡快適應高職教育、堅定理想信念、樹立社會主義核心價值觀具有重大的現(xiàn)實意義。樂山職業(yè)技術學院以專題教學改革為突破口，以教學方法和手段改革為關鍵，以實踐教學改革為重點，積極探索符合本校辦學層次和特點的關懷型實踐教學模式，在探索中創(chuàng)新，在反思中完善，形成特色教學模式，《基礎》課教學改革取得一定的成果，收到較好的教學效果。

一、加強《基礎》課教學改革工作的保障機制建設

（一）學院成立思想政治理論課教學改革領導小組

學院黨政高度重視思想政治理論課建設工作，并專門成立思想政治理論課教學改革領導小組。由學院黨委書記和院長擔任顧問，黨委副書記、紀委書記擔任組長，教學副院長擔任副組長。成員包括黨（院）辦、組織部、宣傳部、學生工作部、教務處、人事處、科研處、計財處、后勤處、圖書館、基礎公共課程部、思想政治理論課教學部等職能部門負責人。領導小組堅持每學期召開兩次思想政治理論課教學改革研討會，專題研討思政課程建設問題；院長辦公會每月集中研討一次思想政治教育工作，不斷完善全院大思政建設的頂層設計。

（二）建立和完善《基礎》課教學改革工作的保障機制

學院以制度形式明確《基礎》課教學改革和建設工作的職責分工。其中，教務處是全院協(xié)調(diào)機構，思政部是具體實施部門；黨委宣傳部、組織部、學生工作部、教務處、督導處、科研處各系部與思政部形成合力，在積極配合的同時，又強化意識形態(tài)引領、業(yè)務指導、教學督導和科研保障；人事處、計財處、后勤處，圖書館給予人財物等方面的優(yōu)先保障。

（三）形成全院關心支持思想政治理論課改革和建設的工作氛圍

大學生思想政治教育工作列入學院黨政每年度的工作重點，大思政教育意識深入人心；思想政治理論課改革和建設工作成為每學期教職工開學典禮上院長必談的話題，思想政治理論課專題教改成為學院全力推動和重點考核的教學改革工作；學院強化《基礎》課教學團隊、教師培訓、師生交流、網(wǎng)絡考試、網(wǎng)絡共享課程等四大平臺建設；領導干部帶頭參與思想政治理論課教學、教研、科研活動，及時解決思想政治理論課教學改革與建設工作中的實際問題，已成為學院的新常態(tài)；院系領導和教學督導深入思想政治理論課課堂，全院師生開展網(wǎng)上評教，學生會、馬列社團不定期組織教學座談會，多渠道了解和收集思想政治理論課教學改革的反饋信息和合理化建議，全院性關心支持思想政治理論課改革和建設工作蔚然成風。

二、以專題教學改革為突破口，推動《基礎》課教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化

專題教學，是指教師根據(jù)教學大綱培養(yǎng)目標要求，對教材內(nèi)容進行重新梳理和整合，形成既有重點又有難點、前后理論知識相互聯(lián)系同時又具獨立性的碎片化教學方式。目前，專題教學已成為思想政治理論課教學改革和發(fā)展的趨勢，是推動教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化的動力，是提高《基礎》課教學實效性的重要方法。《基礎》課以專題教學改革為突破口，推動教材體系向教學體系轉(zhuǎn)化，才能更好地實現(xiàn)教學設計突出主旋律、教學內(nèi)容更接地氣、教學方法更受歡迎、教學效果明顯改善、教改科研成果不斷涌現(xiàn)的教改初衷。

（一）《基礎》課專題教學改革首先要找準“問題”

思政教師在《基礎》課教學過程中應解決兩個根本性問題：一是學生在學習生活和發(fā)展過程中遇到的實際問題；二是學生自身思想道德素質(zhì)狀況和法治意識與社會要求的思想品德目標和法治要求的差距問題。這兩個層面的問題是建構《基礎》課專題教學內(nèi)容體系的切入點。

（二）《基礎》課專題教學改革的原則

《基礎》課專題設計時要堅持理論聯(lián)系實際、以人為本、要精要管用、科研與教學有機結(jié)合四大原則，根據(jù)中國政治經(jīng)濟、社會發(fā)展和青年大學生的特點與合理化需求對教材理論知識進行整合與重構，并吸收和反映建設有中國特色社會主義偉大實踐中產(chǎn)生的最新科學理論成果。《基礎》課專題教學要充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用，采取多元化教學方法和手段，讓專題內(nèi)容更加貼近時代、貼近實際、貼近學生，幫助大學生樹立正確的理想信念和社會主義核心價值觀，堅定走中國特色社會主義道路和依法治國的信心。

（三）《基礎》課專題教學的改革探索

《基礎》課專題教學在保證理論教學需要的同時，打破教材章節(jié)，圍繞人生觀、價值觀、道德觀、法治觀四大教育主題，設置大學與人生、理想信念與人生價值、愛情與人生、理性愛國、傳承與創(chuàng)新、核心價值觀、傳統(tǒng)道德與誠信感恩、道德規(guī)范與職業(yè)操守、法治意識與憲法精神、知法守法與權益保護、品行修養(yǎng)與踐行要求等11個專題，強調(diào)理論講授和實踐教學環(huán)節(jié)同步設計，有機結(jié)合。《基礎》課專題教學以理想信念為核心，愛國主義為重點，基本道德規(guī)范和法治意識為基礎，學生健康全面發(fā)展為目標，注重解決理論教育針對性、課堂教學實效性以及學生踐行社會主義核心價值觀的知行統(tǒng)一問題。

三、以教學方法改革為關鍵。努力改善專題教學的課堂教育教學效果

《基礎》課教學既要以學生為本，廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，積極探索符合教學規(guī)律和學生學習特點的教學模式，努力改進教學方法，提高教育教學效果；又要順應信息化時代發(fā)展需要，積極拓展思政新載體，不斷嘗試新媒體等新型信息傳播手段在思想政治理論教育中的運用。通過教與學雙方在方法和手段上日常化、具體化、形象化和生活化的學習交流活動，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性，改善《基礎》課教學效果，推動思想政治教育落細、落小、落實。

（一）運用多元化教學方法，充分調(diào)動學生參與教學的積極性

思想政治理論課應充分體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學要求。《基礎》課專題教學改革廣泛運用講授、討論、案例、視頻、角色扮演類、情景體驗等多元化教學方法，并貼近學生實際，融入史實問題探迷、社會熱點問題研究以及思政研究成果和學生感興趣的問題，營造良好的教學情境和環(huán)境氛圍，引導學生對人生進行共同探討和思考，增強教育教學效果。專題教學在強調(diào)吸引興趣和調(diào)動學生參與的同時，又要杜絕一味地娛樂化和庸俗化的教學活動。

（二）采用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，增強課堂教學的教育效果

專題教學充分利用廣播、電視、錄相、多媒體技術等多元化教學手段，通過文字、聲音、圖片等載體傳遞豐富多彩的教育信息，能有效地展示和呈現(xiàn)《基礎》課專題教學內(nèi)容，吸引學生關注和學習興趣。同時，現(xiàn)代化教學手段的廣泛使用，還有利于處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，更好地引導學生置疑、調(diào)查、探究，使“填鴨式”教學向師生雙向交流的啟發(fā)式、參與式教學轉(zhuǎn)變，增加《基礎》程的吸引力，改善和提高《基礎》課的教育效果。

（三）強化網(wǎng)絡等課外學習載體建設，進一步提高專題教學的育人效果

為進一步擴大和提高《基礎》課專題教學的育人效果，思政教師還應加強配套的課外學習載體建設，除圖書雜志外，要特別抓好三方面的新載體建設：一是思想政治教育網(wǎng)站建設，使其成為融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的專題教育網(wǎng)站。二是校園網(wǎng)精品資源共享課程建設，豐富《基礎》課教學資源，實現(xiàn)資源共享，拓展和強化專題教學的影響力。三是實踐體系建設，《基礎》課教學應與校園文化、學生綜合素質(zhì)教育緊密結(jié)合，將《基礎》課實踐教學融入學工、團委、社團的社會實踐活動和專業(yè)實習實訓，不斷拓展大學生思想政治教育的渠道和空間，努力提高《基礎》課的育人實效性。

四、以實踐教學改革為重點。努力構建《基礎》課實踐教學關懷模式

實踐教學是高校思想政治理論課教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實踐教學包括參觀學習、社會調(diào)查、志愿者服務、專業(yè)實習、課外活動等多種形式。以實踐教學改革為重點，《基礎》課專題教學的內(nèi)容和教育教學效果才能得以真正貫徹和體現(xiàn)；《基礎》課實踐教學與社會實踐、第二課堂教育、專業(yè)教學相結(jié)合，才能建立起實踐育人的長效機制，并在實踐中推動大學生自我檢驗、提升品行修養(yǎng)和法律意識，最終到達知行統(tǒng)一。

（一）運用關懷理論，提升《基礎》課實踐教學理念

關懷模式是20世紀80年代初美國著名的哲學家、教育家內(nèi)爾·諾丁斯將關懷理論應用到學校道德教育實踐中而形成的一種道德教育模式。關懷理論論述了如何在學校中教育學生學會關懷，以及培養(yǎng)關懷的信念、態(tài)度和價值觀的問題。關懷模式在道德教育領域主要通過榜樣、對話、實踐、認可四部分構成。

《基礎》課實踐教學關懷模式就是要在實踐教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)關懷取向性、學生主體性、實踐規(guī)范性和實際可操作性四大特點，形成以學習踐行社會主義核心價值體系為主線，以培育社會主義核心價值觀為主體，以自主選擇、合作性為主的實踐項目為載體，以“情境創(chuàng)設一問題驅(qū)動一實踐體驗一對話交流一總結(jié)認可”為教學活動邏輯流程的實踐教學模式。

構建實踐教學關懷模式可以明顯改善《基礎》課教學狀況，增強針對性、實效性、感染力和吸引力，培養(yǎng)大學生的文明素養(yǎng)、關懷德性和健康人格，發(fā)展大學生的思想品質(zhì)、法律思維與社會實踐能力，幫助大學生立德樹人，并最終推動《基礎》課成為學生真心喜愛、終身受益的課程。

（二）結(jié)合專題教學和學校學生特點，加強《基礎》課實踐教學體系設計

思想政治理論課教師結(jié)合學校特色和高職各專業(yè)學生特點，將實踐教學規(guī)劃為課內(nèi)實踐、校園實踐、基地實踐、校外社會實踐、寒暑假專項實踐等五大環(huán)節(jié)。其中，課內(nèi)實踐由思政教師根據(jù)專題教學的內(nèi)容確定實踐主題，并圍繞該主題開展相關的影視欣賞、演講、辯論、道德情景劇表演、法律知識競賽、模擬法庭等教育活動；校園實踐由思政部與學工部、團委、宣傳部、組織部、保衛(wèi)處和各系合作，共同確定實踐主題，并引導思政教師和《基礎》課學生共同參與校園文化等教育實踐活動；基地實踐由思政教師以激勵的形式，選拔和組織《基礎》課部分學生代表，到監(jiān)獄、福利院、社區(qū)等校企共建的大學生思想政治教育基地開展教育實踐活動；校外社會實踐由思政部與學工部、團委、法學會、各街道社區(qū)合作，設置調(diào)查、宣傳、服務等實踐項目，學生自主申報，以團隊形式開展實踐活動；寒暑假專項實踐是思政部與團委合作，設計專項實踐主題，思政教師指導《基礎》課學生組建專項實踐團隊，開展相關實踐和體驗交流活動。

（三）制定思修課《實踐手冊》，推動實踐教學規(guī)范管理和不斷創(chuàng)新

1.編寫《實踐手冊》，規(guī)范指導《基礎》課實踐教學。思政部與團委合作，結(jié)合專題教學內(nèi)容和學院社會實踐要求，編著《社會實踐手冊》，將《基礎》課實踐教學設計為“我的大學我塑造”、“學習成本三本帳”、“學習踐行社會主義核心價值觀我們在行動”等系列主題實踐項目，規(guī)范指導學生有序開展實踐活動，并逐步形成課內(nèi)實踐教學為基礎、校園實踐活動為支撐、教育基地集中實踐和志愿者社區(qū)服務活動為關鍵、社團服務和社會公益實踐為延伸的四位一體的實踐教學體系。

2.依托馬列社團，開展頗具思政特色的實踐活動。馬列社團是一種思政類學習社團，其成員由思想政治理論課教師、學工干部、輔導員、學生入黨積極分子、學生黨員和預備黨員等構成。思政教師依托馬列社團，開設道德法律大講堂，舉辦讀書分享會、道德情景劇展演、法治手抄報設計比賽、法律宣傳與咨詢等系列思政類實踐活動，引導社員深入學習馬克思主義和中國特色社會主義理論，擴大社會主義核心價值觀和法治教育在校園文化建設中的影響力。

3.創(chuàng)新多元化的實踐成果載體，探索大小思政的實踐融合。《基礎》課實踐教學關懷模式的探索過程就是實踐成果載體不斷創(chuàng)新的過程。從以調(diào)查報告為主，擴展到論文、報告、征文、視頻、微電影、電子報、手抄報、圖片展、科研課題等多種形式；實踐交流活動從自發(fā)性的班級交流到經(jīng)常性的社團體驗交流，再推廣到系部間經(jīng)驗交流和全院性實踐成果展出，不斷創(chuàng)新實踐交流平臺。

同時，《基礎》課專題化教改還不斷推動全院性大小思政的實踐融合。實踐育人活動組織上，加強黨委的統(tǒng)一領導，推動《基礎》課實踐教學活動與團委社會實踐活動的深度融合；校內(nèi)實踐活動中。加強課內(nèi)實踐教學，提高思政課實踐教學對校園文化活動和大思政教育的影響作用，并加強思政第二課堂教育活動，不斷探索思想政治理論課實踐體系與整個學院大學生思想政治教育實踐體系和大學生綜合素質(zhì)教育實踐體系如何有效地整合和融合問題；校外實踐活動上，努力克服活動的多頭組織，推動教育基地集中實踐和社會實踐從單一的感知性教育向感知、體驗、參與等多種實踐教育方式發(fā)展。

五、加強《基礎》課教學評價。探索知行統(tǒng)一的課程考核模式

思想政治理論課考試方式改革是整個教學改革的一個重點。《基礎》課是一門知行統(tǒng)一的課程，教學內(nèi)容專題化、教學方式多元化、實踐教學的內(nèi)化要求，決定了《基礎》課考核評價方式的多樣化。《基礎》課教學評價應堅持“知”“行”結(jié)合、主客觀評價結(jié)合、知識點考核與應用能力培養(yǎng)相結(jié)合，通過評價方式改革，盡可能全面客觀地反映學生對《基礎》課專題教學理論知識的理解和掌握程度、實踐教學的參與程度以及學生日常行為的道德法紀情況。

加強《基礎》課考核模式改革，實行教考分離，推行專題教學網(wǎng)絡考試、期末試卷考試、日常行為考核、實踐成果激勵加分等綜合性考核方式。其課程成績由平時學習過程考核成績（40%）、理論知識綜合考核成績（30%）以及實踐教學環(huán)節(jié)考核成績（30%）三部分組成。其中，平時學習過程考核成績（40%）由課堂考勤（5%）、課堂教學個人和小組考核成績（10%）、專題教學網(wǎng)絡考試成績（20%）、知行統(tǒng)一行為考核成績（5%）構成；理論知識綜合考核成績（30%）由期末試卷考試成績（30%）構成；實踐教學環(huán)節(jié)考核成績（30%）由課內(nèi)實踐教學活動（15%）、課外社會實踐活動（15%）的過程性評價和目標評價構成，結(jié)合專業(yè)實踐成績，最終確定《基礎》課的學科成績和學分認定。

總之，《基礎》課作為引導大學生樹立理想信念和道德法治觀念、培育和弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑，其教學改革應結(jié)合學生成長和職業(yè)發(fā)展需要以及學院學生綜合素質(zhì)教育體系“三全四化二凸顯”示范建設實際，在教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、實踐教學、考核評價等方面進行大膽探索，努力構建理論實踐科研一體化建設的思政教育體系，才能增強思想政治理論課教學的針對性、實效性、說服力和感召力，從而根本性地改善教學效果，建立實踐育人長效機制，使大學生真正做到知行統(tǒng)一。