淺談為什么要重視小學生的朗讀能力

【摘要】如今的小學語文教學課堂的目標是如何引導學生掌握和運用漢語文字，讓學生具備聽說讀寫的能力，在學生聽說讀寫的能力上能夠對學生進行很好的綜合素質教育，使學生得到全方面的發展，但是在小學語文課堂上并不是聽說讀寫都能夠很好地讓學生運用起來，有的學生會在聽說讀寫方面存在很大的差異，教師在教學課堂的過程中往往會忽視對學生朗讀能力的訓練。

【關鍵詞】小學語文;朗讀能力;訓練

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文的首要任務就是學習中國的漢語文字，但是朗讀卻能夠很好地幫助學生學習語言，使學生能夠自己通過讀課文、背課文使語言成為自己的語言，使學生能夠正確的運用理解語言的能力。因此教師就要重視學生朗讀的能力，并對學生的朗讀能力進行指導。

一、朗讀有利于學生語言能力的發展

教師在語文教學課堂中朗讀課文的時候，要引導學生在朗讀課文的時候要讀音正確，在朗讀的過程中不隨意的添加任何字詞句，更不能漏讀字詞句，還要對每個句子讀通順，要重點掌握每個字詞的正確讀音，注意多音字讀音，讓學生對陌生的字詞進行反復的朗讀，加強學生對字詞的記憶力，教師還要運用多種方式讓學生進行朗讀去認識更多的字詞，這樣既可以加強學生對字詞的認識還能培養學生對朗讀的興趣。

在語文教材中所有的文章，都是由著名的學者選編而來的，所選的文章也是豐富多彩的。因此在小學語文的教學課堂中，教師就要好好利用這些豐富多彩的文章鍛煉學生在朗讀方面的能力，使學生能夠認識大量的字詞句而且還能對以前學過的字詞句進行鞏固，鍛煉學生對一些多音字詞的掌握。

小學生在學校學習語言的時候，并不能很好的掌握每個字詞句的讀音或者意思，而且學生學習語言主要是靠平時的積累。例如：在學習《春雨的色彩》這一課的時候，教師就可以用已有的知識經驗先向學生詳細的介紹春天的草原、春天的風、春天的細雨等以及春天的細雨給人類帶來的各種物質資源，教師再引導學生朗讀課文，學生會在朗讀課文的過程理解春雨給人類和植物帶來的好處，學生經過反復的朗讀會對文章的內容更加了解。學生也會體會到“春雨淋在柳樹上，柳枝變綠了、春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也變紅了、春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了……”春雨的到來給植物帶來的喜悅之情。學生經過對文章的反復的朗讀還會加強學生對文章的記憶力甚至多朗讀幾遍就能夠把文章給背誦下來。學生在朗讀的過程中積累了大量的詞匯，今后就能夠在教學課堂上很好的運用語言來表達自己的觀點，這樣學生就可以感受語言的魅力，還能積極主動地去朗讀更多的文章來加大自身的詞匯量，朗讀課文還能鍛煉學生在語言上的交流方式和表達方式，能運用正確的詞匯表達自己的情感和意見，使自己的語言得到充分發展。

二、朗讀有利于學生在思維能力方面的發展

在朗讀的過程中既讓學生在思維上得到鍛煉，還培養了學生自身的感情色彩。因此教師在引導學生朗讀的過程中不僅僅只是為了朗讀而朗讀，還要讓學生細細地品味語言的魅力所在，讓學生在語言中發揮自己的想象力，使學生的思維能力得到全面的發展。例如：學習《賣火柴的小女孩》這一課時也可以從朗讀的過程中了解到賣火柴的小女孩的遭遇，還可以從一些字詞中了解到她的遭遇。《一分鐘》這篇課文中可以朗讀：他嘆口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”這些字眼中就可以體會當時元元為了能夠多睡一分鐘導致上課遲到了20分鐘的心情。《我選我》這篇文章通過重音朗讀：“他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”讓學生懂得去學習周圍具有長處的同學，這些文章都是值得學生通過朗讀以及朗讀時對每個字詞音調不同的程度去思考也能引發學生的學習還能讓學生明白一些道理，真正地達到了教書育人的目的。

在語文教學課堂中，學生也會在一定的能力上產生區別，就連年紀與年紀之間也是存在著差異，在朗讀方面也是存在著差異的，因此教師就要在學生朗讀的時候進行一定的指導，在指導的過程中盡可能縮短學生與學生之間的差距，并讓學生能夠對朗讀產生興趣，只要學生對朗讀產生了興趣就會讓學生在朗讀方面養成良好的習慣。所以在小學階段每一位語文教師都要重視學生在朗讀方面的能力，讓學生多去朗讀文章報紙書刊之類的都會對學生以后的語文水平能力的提高都是有足夠的幫助，很好的朗讀習慣和效果都是學習語文的前提和基礎。

三、朗讀有利于學生審美能力的養成

在語文的教材中也有許多優美的文章，例如：描寫中國的名勝古跡、描寫各地的風俗特點、描寫中國的大好河山等。例如：《黃山奇石》《桂林山水》《秋天的圖畫》《吃水不忘挖井人》等，都是運用美好的語言文字來表達自然風光。因此教師就要引導學生通過朗讀來體會中國大好河山的壯美以及波瀾壯闊。教師讓學生通過具有感情色彩的朗讀使學生積極主動地投入作者的寫作境界中去。讓學生在朗讀的過程中通過對事物的特點描寫讓學生進行想象。讓學生通過朗讀文章的句子對大自然產生熱愛之情，因此在朗讀的過程中更加具有感情色彩在里面。

在小學語文教學課堂的過程中，老師可以讓學生通過朗讀體會自然界中美好事物的存在，還能引導學生通過朗讀去想象，通過朗讀培養了學生想象思維的能力和審美方面的能力。

在小學語文的教材中，許多文章和詩歌都是具有很好的感情色彩在里面，文章的感情色彩都是通過語言表達出來的，作者和詩人的感情色彩是通過語言的節奏感所展現出來的，學生因此要學會反復的朗讀文章，在朗讀的過程中不由自主地進入了作者的世界當中去，還使學生在朗讀的過程中懂得去體會作者的感情色彩，懂得去欣賞文章，還培養了學生審美能力。

（編輯：郭恒）