小學語文教學：呼喚理性思維的回歸

【摘要】目前，大部分語文老師對語文課堂的開展賦予了太多的目標，例如提升學生道德教育水平、培養正確的價值觀以及提升審美水平等眾多任務，這在一定程度上使得語文教學變得繁瑣、浮夸，降低了學生在課堂中對于理性思維的應用，因此，對于語文課堂上理性思維的回歸成了相關教育人士關注的重點內容，越來越多的研究人員開始投入到相關的課題研究中，因此，本文也主要根據語文課堂的實際情況，對缺乏理性思維的課堂特征進行簡單的介紹，并對相關的解決對策進行一定的分析，希望能為我國語文課堂質量的提升具有一定的幫助。

【關鍵詞】小學語文教學;理性思維;回歸

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在當下社會背景下，語文課堂教學方式應該進行一定的改革，傳統的教學主要傾向于情感的烘托，而新型的教育應該注意對于理性思維的運用。理性思維的語文教學方式在美國等發達國家具有很廣泛的應用，眾多事實表示，理性思維的運用對于教學質量的提升具有不可忽視的重要作用，因此，語文老師應該重視課堂中對于理性思維的運用，提升課堂的整體效率與學生的思維活躍度，保證教學質量。

一、小學語文教學缺乏理性思維的具體表現

（一）課堂內容脫離實際

大部分老師都認為課堂的教學內容應該主要為課本上的內容，只要在規定時間內完成了對于課本內容的教學就算完成教學目標，因此，語文老師在課堂中往往只重視對于課本內容的傳授，而忽視了與實際生活的聯系，這在一定程度上降低了語文知識在生活中的實用性，學生無法將語文生活與實際運用相聯系，一味的情感渲染與脫離生活實際是語文課堂缺乏理性思維的重要特征之一。

（二）自主學習方式的應用不夠充分

在理性思維條件下，老師應該注重課堂中學生與老師以及學生之間的互動與交流，而不是沉浸于自身的精神世界中。在自主型的學習模式下，教師不能一味地進行灌輸，應該注意對于學生想法與觀點的啟發，提升學生在課堂中對于理性思維的運用，進一步實現課堂目標。自主學習的一個重要特征即為學生思維活躍度的提升，這能夠在很大程度上提升學生的課堂效率，深化學生對課程內容的影響。

（三）教學預設與生成產生矛盾

預設能夠在很大程度上增大課堂的精彩度，但是缺乏理性思維的運用，往往會導致教學預設與結果產生矛盾，這主要表現兩大方面，一方面表現為預設過度，占用了過多的課堂時間，縮短了實際的教學時間，降低了教學的效率;另一方面則表現為生成過度，這會對教學目標的實現造成一定的干擾，并且，影響學生對于重難點的掌握，降低了學生的課堂效率。預設與生成兩方面的矛盾在很大程度上是由于缺乏理性思維的運用導致的，這會大大降低教學質量。

二、小學語文教學對于理性思維的運用策略

針對當前小學語文教學理性思維存在的問題，語文教師必須給予足夠重視，及時采取有效措施，不斷完善理性思維在小學語文教學中的運用，進而能夠有效激發學生們學習語文的興趣，這對提高語文課堂教學效率來說起著非常重要的作用。

（一）課堂內容聯系實際

語文課堂不是一味的感情渲染或是道德教育，語文課堂還是需要與實際生活進行緊密的聯系，才能獲得更高的教學質量，即語文課堂不能一味地使用感性思維，應該適當應用理性思維。只有將課堂內容與學生的實際生活需求相聯系，才能提升學生的興趣與學習效率，從而進一步提升學生對于語文素養的培養。

（二）增強學生的自助學習

自主學習能夠在很大程度上提升學生思維的活躍度，培養學生理性思維的能力，對于自主學習能力的激發，首先，應該提升學生的學習興趣，促進其自主學習;其次，通過必要的思維啟發與引導，提升學生對于自主學習的積極性;最后，老師根據學生的知識基礎與學習情況，設置合理的問題，促進學生的自主思考，提升在語文課堂中對于理性思維的應用。

（三）合理協調預設與生成的關系

預設與生成是組成語文課堂的無可替代的重要環節，預設能夠為課堂的順利開展奠定基礎，通過合理的方式，預測學生在課程中的難點，并預想相關的解答。而生成則是指老師在實際課堂中，獲得的預設外的延伸。預設與生成關系的協調對于理性思維的運用具有很大的幫助，老師需要對課程內容具有充分的理解，才能對課堂的進展情況進行有效的控制，另外，老師需要在課堂上通過學生的反應，對課程重難點進行詳細的分析，以提升課堂質量。

三、結論

綜上所述，在語文課堂中，理性思維的應用對于課堂教學效率的提升具有不可忽視的重要作用，因此，對于理性思維應用方面的研究具有一定的現實意義，本文主要根據理性思維在課堂中的實際運用，對缺乏理性思維課堂的相關特征進行簡單的介紹，例如課堂內容脫離實際、自主學習方式的應用不夠充分以及教學預設與生成產生矛盾等，針對以上問題，本文也對應地提出了相關的解決對策，僅供參考。

參考文獻

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[2]鄭志剛.聚焦于“度”：說理文教學的理性呼喚[J].黑龍江教育：理論與實踐，2016（3）.

（編輯：馬夢杰）