論兒童文學(xué)在小學(xué)語文資源中的有效利用

【摘要】隨著我國科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國居民文化素質(zhì)水平也在不斷提升，文化素質(zhì)須從兒童抓起，兒童教學(xué)工作意義重大。隨著小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，小學(xué)教師的教學(xué)工作逐漸得心應(yīng)手，積極調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)好奇心。但在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)的利用效率還應(yīng)繼續(xù)提高，做到完全熟悉兒童文學(xué)領(lǐng)域。本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文資源中的利用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)工作;有效利用

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童文學(xué)作為小學(xué)語文資源中的重要組成部分，以其形象生動(dòng)、語言簡明規(guī)范、富有情趣等特點(diǎn)為小學(xué)語文教學(xué)工作提供豐富的教學(xué)資源，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠豐富兒童語言養(yǎng)分，逐漸形成語感，掌握語文學(xué)習(xí)中的基本語言和方法，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)語文奠定良好的基礎(chǔ)。目前兒童文學(xué)雖在小學(xué)語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但其應(yīng)用效率還有待提高，本文針對(duì)如何提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率做出分析，供教師今后教學(xué)參考。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文資源中的重要地位

兒童文學(xué)不同于兒童讀物，兒童文學(xué)同小學(xué)語文教育之間關(guān)系更為密切，兒童讀物包括兒童文學(xué)，兒童讀物泛指適合兒童閱讀的出版物，兒童文學(xué)是將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整體融入進(jìn)兒童審美世界中。兒童文學(xué)的文學(xué)性高于兒童讀物文學(xué)性，是以一種整體、有機(jī)的審美構(gòu)成。兒童文學(xué)能夠作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于達(dá)成小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo)。兒童文學(xué)進(jìn)入小學(xué)語文教材中的主要形式是神話、寓言及童話等，引起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，盡快融入進(jìn)語文學(xué)習(xí)中。

小學(xué)生通過接觸兒童文學(xué)，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)語言的興趣，逐漸形成自主化閱讀能力，提高語文學(xué)習(xí)水平。兒童文學(xué)以擬人化形式進(jìn)入到教材中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生掌握知識(shí)的理智感，引起學(xué)生高度注意，使大腦思路逐漸清晰，思維印象更加深刻，加固學(xué)生記憶力。同時(shí)興奮愉快的記憶能夠減少學(xué)生疲勞感，使學(xué)生處于最佳狀態(tài)接受學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)語文及發(fā)展具有非凡意義，兒童文學(xué)正是起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的源泉。因此，兒童文學(xué)促使小學(xué)生閱讀能力、知識(shí)水平獲取能力有了穩(wěn)步提升，在語文教學(xué)中具有重要價(jià)值。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文資源中的有效利用

兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演重要角色，新課標(biāo)體制改革下的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新編中，童話、神話、寓言、小說等多種兒童文學(xué)體系相繼出現(xiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)資源中所占比例逐漸提升。為提高兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)資源中的利用效率，本文提出以下幾項(xiàng)教學(xué)策略：

1.分析兒童文學(xué)賞析特點(diǎn)：根據(jù)兒童文學(xué)欣賞特點(diǎn)，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行語文教學(xué)。兒童文學(xué)欣賞是指兒童在看、聽某一文學(xué)作品時(shí)產(chǎn)生的精神活動(dòng)，引發(fā)藝術(shù)上的審美和思維，是兒童對(duì)文學(xué)作品的感受和認(rèn)知過程。由于兒童具有年齡上的顯著特點(diǎn)，在欣賞文學(xué)作品時(shí)體現(xiàn)出特異性，因此，提升兒童審美水平能夠有效提高兒童閱讀質(zhì)量，提高語文教學(xué)效率。兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，其文學(xué)欣賞水平較低，通常對(duì)一些奇特、新穎的人物形象和故事情節(jié)比較感興趣，而對(duì)抽象且理性的問題比較反感，因此教師在語文教學(xué)過程中可以幫助兒童理解他們主動(dòng)跳過和不感興趣的部分，對(duì)于兒童理解的部分可一帶而過，做到語文教學(xué)中整體性和語感的要求。

2.兒童在欣賞文學(xué)作品時(shí)通常對(duì)感興趣的部分會(huì)投入感情，不自禁地參入進(jìn)作品中，情緒隨角色的變化產(chǎn)生變化，甚至?xí)⒆约壕幙椷M(jìn)作品中，與人物共同呼吸，按照自己的想法去安排故事情節(jié)。結(jié)合這個(gè)顯著特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行換位思考，保持童心未泯，全方位挖掘文學(xué)作品中的人文及美學(xué)的價(jià)值，充分利用與文學(xué)作品相關(guān)的信息資源，為小學(xué)生營造審美氛圍，使學(xué)生猶如身臨其境，感受作品的美學(xué)色彩，提升利用效率。

3.根據(jù)兒童文學(xué)文體特點(diǎn)：目前我國語文教學(xué)工作中很少考慮兒童文學(xué)的獨(dú)特文體，將兒童文學(xué)與成人文學(xué)歸為一體，多數(shù)語文教師缺少兒童文學(xué)文體知識(shí)，分析兒童文學(xué)作品往往斷章取義，將兒童文學(xué)本應(yīng)充滿童趣的理論知識(shí)分解，將充滿童趣的兒童文學(xué)變成枯燥的說教，使小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。

語文資源涉及多種體裁，包括童話、寓言、神話、詩歌等，兒童文學(xué)體裁具有獨(dú)特性和獨(dú)立性，每種體裁都顧及兒童的身心特點(diǎn)，因此抓住兒童文學(xué)的體裁特點(diǎn)就等于抓住語文教學(xué)的基本核心，是構(gòu)建語文教學(xué)資源高效化進(jìn)程的重要突破點(diǎn)。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備兒童文學(xué)文體知識(shí)，妥善處理小學(xué)語文教材的整體和實(shí)質(zhì)之間關(guān)系，為學(xué)生營造輕松自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度開發(fā)學(xué)生潛在能力，使其充分感受兒童文學(xué)的魅力，提高兒童文學(xué)語文教學(xué)資源中的利用效率。

4.使學(xué)生真正融入進(jìn)兒童文學(xué)作品中，教授學(xué)生閱讀方法，注意使用兒童喜愛的方式進(jìn)行閱讀，使小學(xué)生充分享受文學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，閱讀時(shí)標(biāo)注并摘錄相關(guān)詞句，增添閱讀情趣，給學(xué)生自我釋放的空間，使學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，連通學(xué)生和作者，產(chǎn)生心理共鳴，使學(xué)生感受兒童文學(xué)的魅力，提高利用效率。

三、總結(jié)

兒童文學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)長期系統(tǒng)的重要組成元素，不但為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語文的資源，更促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此提高兒童文學(xué)在語文教學(xué)資源中的利用效率，能夠有效提高兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)水平不斷上升。

參考文獻(xiàn)

[1]湯超霞.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教育中的地位與主要作用[J].中國校外教育，2015（6）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）