充分挖掘圖片資源，用眼睛窺探詞語的世界

【摘要】詞語是文字組成語句文章的最小組詞結構形式。在語文教學中，每篇課文都會涉及許多學生無法理解的詞語，因而在讀準字音、讀通句子的基礎上，學生還要學會理解詞語才能進一步有助于理解文章內容。除了查閱工具書、聯系上下文等常規的理解詞語的方法，我認為還可以讓學生通過觀察圖片建立對詞語的直觀感受，來代替詞語的傳統解釋方法。

【關鍵詞】詞語;理解;圖片

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著學生學習年段的提高，《語文課程標準》關于詞語理解的要求也在逐步提升，可見，在語文學習中詞語理解是多么重要。詞語是構建文本的基礎，只有打好這分地基，才能為學生的語文閱讀奠定堅實的基礎。就像清泉的涌動需要有源源不斷的活水來補充一樣，詞語教學也離不開獨特而精彩的教學方法，如何讓學生學會詞語并且樂于理解復雜的詞語意思呢？我們可以在課堂上充分調動學生的感官，將詞語立體化，讓學生直觀而又形象地感知詞語的意思。

眼睛是心靈的窗戶，學生眼里看到的內容，都會在腦中形成固有印象，潛移默化地植入學生的知識庫。孩子的思維特點也決定他們對于抽象事物的理解力，尤其在對一些遠離生活實際的課文理解上更加有困難，圖片就成了很好的工具。因此利用學生的視覺記憶來進行教學是非常重要的一種手段。在尋找圖片時，一定要注意與課文內容的匹配度，以避免孩子對詞語的理解偏差。

一、有效利用課文插圖詞語釋義

《臥薪嘗膽》一課中的配圖十分形象生動，教師教學時就可以抓住這一有效資源進行最大化地利用。

【案例一】“臥薪嘗膽”

師：三年后，勾踐終于回到了越國，又可以過上榮華富貴的日子。他是不是就這樣繼續享樂呢？請同學們讀一讀課文的第四自然段。

生：（指生讀）……晚上，就睡在柴草上。

師：（指圖）這就叫“臥薪”。

生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

師：（指圖）這就叫“嘗膽”。

師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

生：勾踐晚上睡在柴草上;每次吃飯前，都要嘗一嘗苦膽的滋味，時刻提醒自己不忘報仇雪恨。

由此，學生結合課文插圖將“臥薪嘗膽”這一成語的含義進行了較為直觀的理解，停留在腦海中的印象也必定更加深刻長久。

二、圖片對比辨析易混淆詞語的含義

【案例二】“嫩綠”與“蔥翠”

出示詞串：嫩綠 " 肥美 " 茁壯 " 蔥翠

師：這一組詞中有兩個詞語表示綠色，你知道是哪兩個嗎？

生：嫩綠 "蔥翠

師：這兩種綠有什么不一樣？

生：蔥翠顏色比較深，嫩綠顏色比較淺。

出示兩幅圖，生辨析圖片中顯示的“嫩綠”與“蔥翠”。

這個案例是用圖片讓學生來辨析象征同一種顏色而程度深淺不一的一組詞語。這樣修飾類的詞語本質區別就在于顏色深淺不一，對視覺性觀察要求比較嚴格，因而在語文教學時時常需要結合進行圖片教學。

但教師在教學動作類詞語時往往會采用讓學生自主表演的教學手段，以便讓學生在動作體驗中區分每個動作及行為。實際上，圖片教學也能有效解決這一難題。

【案例三】“籠罩”“纏繞”“遮擋”與“彌漫”

師：誰來讀第二段？

生：（讀）“廬山的云霧千姿百態。（師插話：千姿百態，劃這個詞的同學請注意，下面的話就是解釋千姿百態的。）那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。”

師：“千姿百態”懂了嗎？（齊聲：懂了。）注意，我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象，看腦子里出現了什么樣的畫面，也就是要“過電影”。（學生齊讀二三句，教師板畫四座山峰。）

師：你們腦海里出現沒出現畫面？（齊聲：出現了。）我請四個同學，誰腦海里出現了“像是戴在山頂的白色絨帽”的形象？（請兩位同學）誰腦海里出現了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象？（請兩位同學）請你們在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（四位同學畫，其他同學看。）

師：從你們的畫中，我看出你們讀懂了，只是，你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。（學生齊讀）這兩句話的畫面書上有。（邊說邊出示投影）（指著畫面說）這就是云海，云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕。好不好看？（齊聲：好看。）通過想象，通過觀察，這一小節一定會讀得更漂亮。讀。（學生齊讀這一節，讀得很投入，很精彩。）

這次，教師不僅出示圖片對照課文內容讓學生辨析詞語含義，還讓學生親自參與到作畫的過程中，在圖畫中理解詞義，真是“一畫勝百言”。這則案例將圖畫和閱讀相結合，形式豐富多樣。首先教師組織學生有目的地通過多種方式朗讀，讓學生在愉悅輕松的氛圍中感受到閱讀的樂趣。接著，又引導學生進行畫的練習，不僅學生的思維得以拓展，想象力得到豐富，而且鍛煉了學生的動手實踐能力，可謂是一舉三得。圖畫的作用在這其中功不可沒。

新課標注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機和培養他們熱愛生活的品質。在語文教學中適當運用圖片教學可以有助于集中學生注意力，變無意注意為有意注意，避免讓學生進行枯燥的死記硬背，使學生在學習過程中實實在在地進行語言信息交流，激發了學生的學習興趣。

作者簡介：潘玲霞，女，1991年生，江蘇人，大學本科，從事語文教學工作。

（編輯：龍賢東）