初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的合理運(yùn)用

【摘要】初中是義務(wù)教育推行階段，語(yǔ)文在義務(wù)教學(xué)階段占據(jù)著不可估量地位。在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都是學(xué)校、家長(zhǎng)非常重視的課程內(nèi)容。語(yǔ)文寫作是體現(xiàn)初中學(xué)生良好的邏輯表達(dá)能力、體現(xiàn)文學(xué)功底的重要途徑。學(xué)生邁入初中階段，逐漸有了自己思考問(wèn)題、辨析問(wèn)題的能力。因此在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)思想情感，指導(dǎo)學(xué)生更好的寫作，打開(kāi)寫作源泉，運(yùn)用情景教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的寫作方式進(jìn)行正確的指導(dǎo)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫作教學(xué);情景教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨著我國(guó)對(duì)新課標(biāo)的調(diào)整，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸顯現(xiàn)出弊端，為了完成新時(shí)代的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學(xué)生，大部分初中語(yǔ)文教師創(chuàng)造性提出新的教學(xué)理念和教學(xué)方式。初中語(yǔ)文寫作是語(yǔ)文教學(xué)課程中綜合性較強(qiáng)的部分。正是由于上述原因，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)采用情景教學(xué)的手段，通過(guò)設(shè)定模擬的教學(xué)場(chǎng)景，營(yíng)造合適的氛圍，從而引起學(xué)生在思想和情感上的共鳴，以達(dá)到提升語(yǔ)文寫作效果的目的。

一、現(xiàn)階段初中語(yǔ)文寫作的現(xiàn)狀

以教師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)是由老師單方面進(jìn)行寫作知識(shí)的講解，只是片面地強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的重要性，寫作課堂枯燥乏味。

教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)不夠重視，難以提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。教師在以往的教學(xué)過(guò)程中忽略了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，這會(huì)阻礙學(xué)生在語(yǔ)文寫作時(shí)運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感。例如：合理的運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)輔助文字的情感表達(dá);使用不同的句式結(jié)構(gòu)為文章語(yǔ)言增添情感。

二、情景教學(xué)模式的概述

在大多數(shù)情況下，初中語(yǔ)文教師可以采用情景教學(xué)的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，并且在教學(xué)過(guò)程中注意夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為更優(yōu)秀的語(yǔ)文作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。情景教學(xué)模式主要通過(guò)教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定相同教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景，以便于學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D，與此同時(shí)可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)融入到寫作內(nèi)容中。例如：教師可以采用多媒體教學(xué)手段，針對(duì)描寫“母親”的寫作課堂，播放《母親》的電影片段、相關(guān)歌曲和圖片，運(yùn)用情景教學(xué)的手段闡述“母親”的形象特征，豐富學(xué)生心目中的母親形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的思想情感，形成個(gè)體的主觀情感。總體而言，情景教學(xué)方法就是活躍課堂氛圍，教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感表達(dá)、抒發(fā)出來(lái)。

三、情景教學(xué)的具體實(shí)施辦法

（一）角色扮演方式

語(yǔ)文是和我們?nèi)粘Ｉ钪邢⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相似情景，選取學(xué)生進(jìn)行情景角色表演，以便于學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵，并且通過(guò)圍繞文章的主旨內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)角色人物討論與分析，總結(jié)各類人物的性格描述詞匯。

（二）自然場(chǎng)景體驗(yàn)方式

在模擬的情景教學(xué)之外，還存在著真實(shí)的自然場(chǎng)景，教師可以利用實(shí)物展示的教學(xué)方式，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、真實(shí)的自然景觀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的洞察力以及多元化的思維模式。這種方式能夠幫助學(xué)生在自然、人文題材的寫作內(nèi)容上做到游刃有余，將主觀情感沒(méi)有束縛的、真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，使寫作內(nèi)容更加形象生動(dòng)、具有新意。

（三）創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

初中是學(xué)生心理的萌芽階段，對(duì)周邊的事物充滿著好奇的心理，注意力很難集中，易被新鮮事物吸引，這就比較容易造成教學(xué)課堂中注意力分散的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式改變以往單調(diào)、枯燥乏味的課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的、和諧的、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)能力，從而提高寫作課堂的總體學(xué)習(xí)效率。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作為情景教學(xué)的輔助手段

隨著科技時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體的教學(xué)方式在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中不斷普及，針對(duì)抽象難懂的課堂內(nèi)容可以采用多媒體的教學(xué)手段將課堂內(nèi)容具體化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，例如圖片、電影片段、音樂(lè)等來(lái)幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，用情景教學(xué)的方式來(lái)填補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間、空間領(lǐng)域的局限性。

（五）加強(qiáng)寫作與閱讀的聯(lián)系性

在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，有一部分教師往往忽略了文章閱讀的重要性，寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)分離化。初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，沒(méi)有充足的閱讀量，且初中語(yǔ)文教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣的觀念，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，語(yǔ)言整合能力差、詞匯量小。周而復(fù)始，造成了學(xué)生在語(yǔ)文寫作中常常出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字、邏輯不通、文章內(nèi)容膚淺、缺乏新意等問(wèn)題。常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這足以見(jiàn)得讀書對(duì)于寫作的重要性，因此教師要通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，加大對(duì)各種文學(xué)刊物的閱讀量來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，增加學(xué)生的閱讀興趣和寫作熱情。

情景教學(xué)活動(dòng)可以幫助教師豐富初中語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂，鍛煉學(xué)生的洞察力、書面表達(dá)能力、情感表達(dá)能力、思維創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，活躍初中語(yǔ)文寫作的課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增加學(xué)生間、學(xué)生與教師間的情感互動(dòng)，增進(jìn)師生感情，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的終極目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中寫作教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合情景教學(xué)的方法，不但能提升學(xué)生寫作課堂的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，還能夠彌補(bǔ)因時(shí)空造成的差異性，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。情景教學(xué)的方法在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)逐漸發(fā)展成為占有重要地位的教學(xué)手段，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）