突破思維定式，“妙”讀經典

【摘要】語文學科是蘊含豐富經典的學科，是流淌著生命情感的學科，學生的語文素養離不開學生的經典品讀和細致體會，對語文經典的個性化解讀更是豐富學生感受，產生不同體驗的重要渠道。但在此過程中，學生的思維定式往往固封了學生對文本的多元化解讀，從而讓原本多姿多彩的語文課堂變得喪失了生機。

【關鍵詞】語文;思維定式;品讀經典

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中語文教材中，有很多名家的經典之作，在教學過程中，妙讀經典可以有效提高學生的閱讀能力，提升學生的文學修養。在教學過程中教師要注重在教學中打破思維定式，鼓勵學生的個性化學習，讓學生和文本直接對話，在平等交流中走近文本，獲得感悟，這樣才能讓學生在教師的引導下讀懂經典，有效提高學生的語文

素養。

一、基于主題，深度挖掘

在教學經典文本的過程中，對于文本主題的把握是教學過程中的重點內容之一。而作為語文教師在教學過程中就要引導學生重點體會文本中的主要內容，把握文本的主題，讓學生在閱讀文本的過程中深刻體驗，深度挖掘，從而抓住文本中的關鍵點把握文本的主題，這樣才能充分體會文本內容的內涵。

例如在教學《散步》這篇課文的時候，在教學過程中，教師就通過引導學生深度挖掘文本的主題來實現學生對文本內容主題的體會。在教學的過程中，教師首先引導學生通過自讀課文進行初步感知，掌握文本的大概內容。經過大家的文本閱讀，學生們理清了這篇文章的主要內容，那就是這篇散文時通過敘述一家三代在散步時發生的生活小事來表現一定的主題思想。于是，在這樣的基礎上，教師引導學生深刻體會文本的主題，在教師的鼓勵下，學生們對文本內容進行深度閱讀，有的學生抓住文本中孩子進行體會，認識到小孩子正在成長的階段，所以需要大人的照顧，而作為大人也要對其進行正確的引導，才能幫助他們成才;還有的學生從文本中媽媽的角度進行理解，明白了媽媽已經老了，她的一生經歷過坎坷和磨難，現在到了晚年，就需要子女的照顧，讓老人家安度晚年。在這樣的體會中，學生們對眾多傳統文化中尊老愛幼的觀念有了更加深刻的認識，提升了學生的思想意識。

在這個教學過程中，教師引導學生在深度閱讀文本的基礎上進行主題思想的體會，在這樣的過程中也提升了學生的思想意識。在蘇教版初中課文中，有很多這樣的文本，教師要抓住這些經典文本，引導學生深度挖掘文本主題，陶冶學生的思想，讓學生在學習文本的過程中得到精神的洗禮，受到思想的熏陶。

二、多元解讀，品析人性

在經典文本的閱讀過程中，教師要主動引導學生抓住文本中的人物形象進行解讀，在品析人性的過程中提高學生的品質。而新課標下的語文課堂教學要更加重視學生個性的發揮，在閱讀文本的過程中要鼓勵學生從不同角度進行體會，這樣才能讓學生在個性展示的過程中讓學生體會到人性的復雜，感受到經典文本的巨大魅力。

例如在教學莫泊桑的《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，在教學過程中，教師重點引導學生抓住文本中的人物進行品讀，在對于文本中菲利普夫婦的形象解讀中，大家紛紛展示自己的觀點，在課堂討論的過程中，很多學生都認為菲利普夫婦是自私、冷酷和唯利是圖的，他們竟然因為于勒處于窮困潦倒的境地連自己的親弟弟都不認，可見冷酷到何種地步。這時，教師引導學生：“我們如果換一種角度看一看，難道菲利普夫婦真的是一點溫情也沒有嗎？或者我們是不是會獲得其他的解讀呢？”在教師的啟發下，學生們陷入了深思，有的學生這樣進行了解讀：“其實，認真想一想，菲利普夫婦在表層的冷酷之下還有一點深層的無奈吧。他們也是生活在社會底層的小市民，但是為了改變自己的生活一直在做著努力，但是世態炎涼，他們也無力改變，所以將希望寄托在于勒身上，于勒就是他們的精神支柱，而看見窮困潦倒的于勒時出現這樣的反應也是正常的吧?！?/p>

在這個教學過程中，教師沒有局限于教學參考或者學生的固有認識層面上，而是引導學生進行深入分析，讓學生結合當時的社會現實進行理解，讓學生在多元解讀的過程中獲得深刻的認識，這樣學生對文本人性的認識更加豐滿，也真正讀懂了經典的韻味。

三、鏈接現代，個性審視

打破思維定式，讓學生對經典文本進行個性化解讀，讓學生的感悟更加深刻，這就是高效課堂的構建。在教學過程中，教師還可以引導學生和現代元素進行鏈接，這樣引導學生深入體會，讓學生獲得不一樣的情感體驗。

例如在教學《桃花源記》這篇課文的時候，文本中給我們描繪了一個美好的世外桃源境界，學生們也對文本的內容產生了濃厚的興趣。于是在這樣的氛圍中教師引導學生發散思維，為學生設計了這樣的問題：“《桃花源記》這篇課文流傳很久，一直是人們向往的境界，那么，這篇文本在現在社會看來有沒有什么現實意義呢？可以任選一個角度進行展示?！边@樣的問題具有很大的開放性，很多學生都表示強烈的探究興趣，大家紛紛發言，例如有的學生說：“我認為作者渲染的境界根本就不可能存在，就是現在我們所說的一種空想主義，我們只有遵守法制，積極向上，自然會打造出屬于自己的世外桃源?！?/p>

在這個教學過程中，教師打破了結合當時背景解讀文本的慣例，引導學生抓住文本中內容和我們的現代社會相鏈接，讓學生獲得全新的詮釋，讓學生在個性審視文本的過程獲得了不一樣的體會，讓經典文本的內涵更加豐富，有助于學生綜合素質的提高。

總而言之，在初中語文的經典文本教學中，教師和學生都要敢于突破思維定式，在課堂教學的過程中智慧碰撞，讓課堂閃現思維的火花，引導學生妙讀經典，提高學生的文學修養，也讓語文課堂呈現不一樣的精彩。

（編輯：龍賢東）