培養摘抄習慣，積淀語文素養

【摘要】語文摘抄是語文學習的重要內容，更是提升學生語文素養的重要途徑，如何引導學生摘抄，讓學生有效摘抄直接關系到學生語文學習的有效性，筆者在平時的教學中，注重嘗試和總結，積累了點滴經驗，在此略談粗淺的認識，與同行共研。

【關鍵詞】語文;摘抄;語文素養

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，日常的閱讀積累之于學好語文這一學科的重要性。眾所周知，學習語文的過程也是逐漸積累的過程。而學生們逐步積累語文知識最簡便有效的方式，就是在日常閱讀和學習中點點滴滴的摘抄，教師在其中也扮演著十分重要的角色。本文主要講解了如何引導學生們自主摘錄、做好摘抄計劃，結合課內外的文學知識進行摘抄積累，養成閱讀摘抄的習慣，逐漸積淀語文素養。

一、自主摘錄，興趣為先

初中生相比小學生來說，作業越來越多，負擔也越來越重。基于這種現狀，初中語文教師不能直接為學生們下硬任務，而是應當充分考慮學生們摘抄積累的主動性，在引導學生們摘抄的過程中，采用小組競爭、有獎鼓勵、趣味引導等一系列的方式，充分激發學生們閱讀摘抄的興趣，從而養成閱讀摘抄的習慣。

比如，我在講解蘇教版初中語文《繁星》這一課時，帶領學生們共同了解這篇文章，學生們紛紛被文章中優美的語言所吸引，于是我鼓勵學生們將自己，將課文中自己喜歡的語言摘抄到自己的摘抄本上，在課下賞析學習的過程中，進一步提升自己的語文積累和素養。但是在閱讀的過程中，學生們會遇到很多優美的句子和語言，全部摘抄下來工作量很大，于是學生們摘抄的積極性就不是很高。針對這種現象，我要求學生們根據自己的閱讀文章自主摘抄，并為學生們制定了一個摘抄目標，鼓勵學生們在特定的時期內摘抄相應數量的句子，每一個摘抄時期結束以后，由每個小組選出摘抄的最好、最全、最多的同學，參與班級總的摘抄評選，由班級教師和同學們評選出最優秀的摘抄，給予相應的獎勵，有效激發學生們的摘抄積極性。

通過根據學生們學習的內容為學生們制定相應的摘抄目標，并有獎勵的評選出摘抄最好的同學，不僅能夠有效激發學生們自主摘抄的積極性，還能夠鼓勵學生們多多參與到其他學生的摘抄過程中，取其精華，從而豐富自己的摘抄內容，逐步養成閱讀摘抄的好習慣。

二、做好計劃，胸有丘壑

學生們想要養成摘抄的好習慣，還應當注意分類的摘抄，若胡抄、亂抄一通，直接導致使用時難以引用和文不對題的現象發生。因此，在實際教學過程中，初中語文教師引導學生們有目標的進行摘抄，更應當根據教學內容做好摘抄計劃，引導學生們有計劃、有根據進行摘抄。

比如，我在講解蘇教版初中語文七年級上冊第四單元有關《多彩的四季》這部分內容時，先后為學生們講解了這一單元中的《春》《三峽》《濟南的冬天》《夏》這四篇文章，帶領學生們共同賞析了“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”“山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一朵白花兒”等優美的語句。學習了這一系列的描寫四季的文章，共同欣賞了文章中描寫四季景色與特點的語句，我要求學生們從教材中教學的內容出發，摘抄一些有關描寫四季的語句。學生們積極地投入了摘抄的過程中，也摘抄出了很多優美的句子，如“柳樹舒展開了黃綠嫩葉的枝條，在微微的春風中輕柔的浮動，就像一群群身著綠裝的仙女在翩翩起舞。”

根據教學計劃進行閱讀摘抄，不僅能夠引導學生們聯系鞏固課本中的知識，還能夠有針對性的進一步的拓展學生們的視野，擴充學生們的知識積累，有效地提高學生們的綜合素養。此外，學生們分門別類的摘抄，還能夠在實際寫作時，快速找到相應摘抄的內容，通過引用和模仿，逐漸提高自身的綜合語文能力。

三、立足課堂，內外結合

學生們樂于摘抄、勤于摘抄，對于學生們綜合語文素養的提升還是遠遠不夠的。還要求學生們的摘抄是豐富多彩的，既要貼合教學實際內容，還應適時地加以拓展。這就要求初中語文教師在實際教學過程中，要立足于課堂知識，鼓勵學生們根據課本內容，從課外也收集一些相關的內容加以整理摘抄，以便于自己后續的使用。

比如，我在講解蘇教版初中語文八年級上冊第五單元《人與環境》這部分的內容時，先為學生們講解了這部分內容中《蘇州園林》《都市精靈》等這一部分的內容，學生們紛紛被這兩篇課文中的一些優美的句子所吸引。《蘇州園林》中寫道，蘇州園林仿佛是一幅完美的圖畫，講究亭臺軒榭的布局，講究假山池的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。學生們就把課文中這樣的句子進行了摘抄。除此之外，我要求學生們在閱讀相關的書籍時，要對文章中更多的描寫方式進行摘抄學習。比如有的同學在閱讀《萌芽》這一篇文章時，就摘抄了“面包！面包！我們要面包！”集中凸顯了文中人想要面包的那種迫切感。還有的同學在閱讀《雪萊詩選》時，摘抄到了“如果冬天來了，春天還會遠嗎？”學會運用這種手法進行設問描寫。將課內摘抄和課外摘抄相結合起來，學生們學習的資源有了很大的拓展。

通過將課內摘抄和課外摘抄結合起來，不僅可以把課堂學習的內容進行摘抄復習，還可以讓課外閱讀成為課內教學的好助手，與課堂教學相結合取得更好的效果。

總而言之，閱讀摘抄是語文學習過程中十分重要的一個環節。初中語文教師應當充分調動起學生們摘抄的積極性，引導學生們在閱讀的時候自主摘抄，并將課內閱讀和課外閱讀相結合，儲備自身的語文知識，并提高自己的綜合素養。

（編輯：龍賢東）