巧手剪詩韻，慧心書華章

【摘要】剪紙、詩文、書法融為一體。學生們的小手剪出了詩韻，也剪出了自信。剛勁挺拔的書法，書寫一篇篇美文，再配上栩栩如生的剪紙。剪紙綜合實踐活動，成了學生們綜合實踐能力形成的沃土，是學生們語文綜合素養提高的競技場。

【關鍵詞】詩韻;經典;書法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課標指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作，勇于創新的重要途徑。”個性心理學研究表明：興趣對人的智力開發有重要意義。興趣是推動學生求知的一種力量，也是個性形成的引發點。剪紙是我校的辦學特色。學生們喜歡剪紙，剪紙活動為每個學生提供了展示自己的機會，也讓學生感受到不同層次的成功的愉悅，增強了學生學習的動力。我在語文綜合性學習活動中，巧用剪紙興趣小組活動的原有資源，拓展了綜合性語文學習的渠道，把剪紙藝術與經典詩文的誦讀和書法藝術融為一體。把剪紙作品的創作與學生的習作有機整合。豐富了興趣小組活動的內容，也使語文學習更顯蓬勃的生命力。

一、巧手剪詩韻，經典促成長

創新是一個民族發展的靈魂，是一個國家前進的不竭動力之源。所以，學生創新能力的培養尤為重要。而學生的創新能力得益于學生的智力發展水平。多元智能理論認為，智力是以組合的方式存在的。每個人都是具有多種智力組合的個體。只要給予適合的機會，幾乎每個人所有的各種智能，特別是其中的特殊才能均能得到適當的發展。

蘇霍姆林斯基說：“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者”。剪紙是我國的傳統民間藝術，其創造過程是手腦和諧運作的過程，是智慧、情感、意志的結晶。我們在基于學生喜愛剪紙的濃厚興趣的基礎上，指導學生由剪紙聯想到詩文，再由詩文進行剪紙圖案的設計創作。讓學生用剪紙來表述經典詩文的內涵，或據自己的剪紙作品誦讀經典詩文。學生在剪紙實踐活動中，掀起誦讀古典詩詞的熱潮。傳統藝術與經典詩詞相得益彰。學生在華夏源遠流長的民族文化的潛移默化的熏陶中成長。學生剪出詩韻，靜中生發出智慧。既動手又動腦，使學生手腦并用，手巧心靈。做詩意少年，做智慧少年，將成為學生燦爛的成長之路。

（一）鑒賞悟情，欣賞美

比如，學生剪出了一幅意境兼美的仕女圖，可以指導學生說說圖上的景物，再觀察人物的情態，應用所積累的詞句，進行想象表達，圖中女子手執彩扇，輕蹙雙眉，朱唇微閉。她的身后是百花齊放的花園和亭臺樓閣。在指導學生觀察作品，欣賞美的同時，想象練說。其實，一幅幅剪紙作品，就是一張張栩栩如生的圖畫，更是一首首韻味無窮的詩，一篇篇意蘊豐富的美文。

（二）意境聯想，誦詩文

在引導學生欣賞剪紙作品時，應強化想象的引導。讓學生發揮想象，描述畫面，進而再啟發學生搜集自己的記憶庫：哪一首詩或詞能描述這幅剪紙作品的意蘊。從而，引發學生的詩情，而誦讀詩文。使古典詩文的音韻在學生的心中激蕩。

二、慧心書華章，創新促成長

剪紙讓學生在畫畫折折，剪剪寫寫等充滿游戲的活動中，培養學生的動手能力，促進學生思維的發展。剪刀的飛走龍蛇，艱辛的凝神雕刻，都隨著形象生動的作品的誕生而變得明朗瀟灑。剪紙是源，創新思維是泉。每一幅剪紙作品的呈現都蘊含著學生們深深的情思。怎樣讓自己的作品“飽滿”起來？指導他們欣賞的同時，想想說說，給自己的剪紙作品附上成語、詩詞，或是展開想象編個故事。激活學生的創新思維，孕育出新的華章，使學生的智慧得到了升華。

三、平臺展才藝，書法助起航

為了豐富學生的課余生活，發揮學生的特長，張揚學生的個性，“書藝展臺”為學生搭建起剪紙與詩文創作的展示平臺，他們在這里審度自己創作的成果：栩栩如生的剪紙，意蘊深遠的詩文。師生們的評議鑒賞自然也會談到他們的書寫，硬筆書法也登上了展示舞臺。文學與美學，書法與詩韻在學生們的指尖輕輕流淌……

學生們在與經典詩作同行的道路上，也一路嘗試著自己的創作。他們在感受豐厚博大的中華文化熏陶的同時，也涵養了他們的審美情趣，積淀了他們熱愛創新的情懷，使學生們身上凝聚著中華民族的傳統美德，洋溢著崇高的浩然正氣，從而提高學生語文實踐能力，培養了創新意識，發展了學生豐富的想象力，也磨煉了學生的意志，讓他們煩躁的情緒得以靜化，在靜中修心養性。“靜”能生慧，在這兒得到了有力的論證。

剪紙、詩文、書法融為一體。學生們的小手剪出了詩韻，也剪出了自信。剛勁挺拔的書法，書寫一篇篇美文，再配上栩栩如生的剪紙。剪紙綜合實踐活動，成了學生們綜合實踐能力形成的沃土，是學生們語文綜合素養提高的競技場。

（編輯：龍賢東）