淺議初中語文作文教學的策略

【摘要】在初中語文教學當中，作文是教學重點，更是難點。語文作文分數(shù)占據(jù)了語文科目的半壁江山，學生作文水平的高低直接決定著語文科目總體的考試水平。然而，就當前的發(fā)展形勢來看，初中生的寫作能力相對不高，主要在于學生寫作缺乏積極性，教學觀念相對滯后等方面的影響。因此，為了能夠進一步提高初中生的寫作水平，本文主要分析作文教學常見的幾個問題，并提出幾點教學建議措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文;作文教學;策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

作文教學作為初中語文教學的重難點，更是語文教學十分關(guān)注的部分。然而，在當前的初中教學過程中，部分教師并沒有意識到作文教學的重要性，使得初中生的整體寫作水平逐漸呈下滑趨勢，學生對于寫作興趣也無法提高，甚至是喪失寫作的興致，導致學生的語文綜合能力普遍不高的現(xiàn)象凸顯。所以說，如何提高初中生的寫作能力是當前每個初中語文教學應當重視和積極思考的問題。為此，如何去改進存在的教學問題并提出有效教學措施有其探究性

意義。

一、初中語文作文教學常見的幾點問題

在初中語文作文教學當中常見的幾點問題是：首先，學生的語文閱讀量有限，缺乏豐富、鮮活實用的作文素材，學生經(jīng)常使用的大多都是陳舊的素材例子，如身殘志堅的史鐵生、為事業(yè)犧牲自我的居里夫人等被百用不爛的例子，使得文章大同小異，沒有實際性內(nèi)容，缺乏說服力;其次，學生在語文知識上累積也尤為不足，在文章的表述上相對簡單直白，表達方式也較為單一，文采相對不高，致使文章的整體水平高不成低不就;最后，學生在寫作訓練上仍有所不足。在寫作過程當中學生缺乏基礎(chǔ)性的寫作技巧及寫作意識，使得寫出來的文章往往出現(xiàn)主旨不明、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達意等情況，導致教師評閱的難度性有所增加，學生寫作技能更是無法提高。因此，教師在展開語文作文教學時，還應當綜合學生寫作時可能會出現(xiàn)的問題困難，以便設(shè)計出有針對性的教學訓練，最終提高學生的整體寫作水平。

二、初中語文作文教學的幾點策略

（一）聯(lián)系生活實際，擴展學生閱讀量

在語文作文教學當中，語文教師應注重聯(lián)系實際生活，選擇與學生生活相貼近的寫作內(nèi)容，以便豐富學生的生活體驗和生活感悟，使得寫作過程中能夠充分發(fā)揮自身的真情實感，寫出感染人的文章。此外，語文教師還要不斷擴充學生的閱讀量，為學生提供豐富多樣的生活素材，讓學生能夠真正熱愛作文課。例如，在學習了課文《我的母親》之后，教師可讓學生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維能力，抒寫關(guān)于親情的作文。如祖孫之間、父母之間等情感。教師事先讓學生進行思考，去仔細回想自己與親人之間發(fā)生過的難忘的事情，并與同學進行分享，如此，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠鍛煉學生語言表達、組織能力。同時，教師再讓學生書寫出親人的外貌特征、性格特點等相關(guān)信息，這對于提高學生的人物描寫能力有一定益處。此外，根據(jù)學生的實際情況，教師可適當?shù)貫閷W生提供或是推薦《讀者》《青年文摘》等報刊，或是一些除了必讀名著之外的文學作品，如《平凡的世界》《邊城》等，通過這樣的廣泛閱讀，學生的寫作素材才能有所累積，知識層面和寫作水平也能有所提高。

（二）加強學生的寫作訓練，培養(yǎng)學生寫作意識

為了有效提高學生的寫作水平，教師可逐步加強學生的寫作訓練，訓練學生讀題的能力，并通過列提綱和仿寫的形式來要求學生在有限的時間內(nèi)書寫出來。例如，以“徐玉玉詐騙事件”寫一篇八百字的文章。教師便可讓學生列提綱，主要是先規(guī)定所寫文章的體裁，如議論文體裁，可先提煉出文章的中心主旨，再將“徐玉玉詐騙事件”背景引入，緊接著分析該事件發(fā)生的原因，最終提出幾點如何防詐騙的觀點與建議。學生通過這樣列提綱的方式能夠?qū)⑺鶎懳恼聞澐譃閹讉€主要部分，突出文章的主題，使文章整體結(jié)構(gòu)層次分明。同時，還能夠有效提高學生的寫作意識，使學生明確意識到文章的寫作結(jié)構(gòu)及其各部分內(nèi)容的層次分布，最終寫出來的文章明理清晰、主旨明確的效果。此外，教師還可讓學生進行仿寫式練習，以便更好地完善和提高學生的寫作技能。例如，在教學《中國石拱橋》時，根據(jù)這篇課文的表達方式和文章結(jié)構(gòu)讓學生進行仿寫，寫一篇相對簡單的平實性說明文。抑或是仿照朱自清的散文《春》，寫一篇關(guān)于四季的風景散文，而這種散文式的文章描寫對于提高學生的文采有很大的幫助。可見，仿寫式的寫作訓練不僅能夠讓學生在參讀優(yōu)秀文學作品的同時提高自身的文字表達能力，還能提高學生的寫作意識。

三、結(jié)束語

就上述分析可知，初中生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)取決于寫作水平的高低，所以，在開展語文作文教學時，教師應該針對班級學生的寫作實際水平，并分析學生寫作的薄弱點，以此設(shè)計出具有針對性的寫作教學方案。通過不斷加強學生作文寫作訓練和豐富學生的語文知識素材積累，使學生的文采有所提高。同時，教師還應積極引導學生觀察實際生活中的人和物，指導學生多寫、多閱讀健康向上的雜志報紙和文學名著，以便擴寬學生的閱讀量。只有逐步提高學生的寫作意識，教師不斷轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，才能真正使學生的寫作質(zhì)量得到提高。

參考文獻

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（編輯：鐘園）