淺談中職語文教學激趣導

【摘要】中職院校設定的人才培養目標就是培養具有綜合職業能力，在生產、技術、管理等領域中的高素質人才。因此，中職學校在傳授學生專業知識的同時，也應將教授文化知識放在重要的位置。語文是一門實用性較強的基礎學科，它重點培養學生的聽、讀、說、寫能力，中職學生只有具備上述基本能力，方能適應職業教育的具體要求和發展趨勢。因此，本次研究綜合分析中職學校語文教學現狀，利用設置有趣的懸念、設計靈活導入等方法提升學生學習興趣，以期為中職院校語文教學提供重要參考。

【關鍵詞】中職語文教學;提升學習效率;激趣導

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

一、分析中職學生上語文課的現狀

語文是中職學校開設的基礎文化課之一，它在其教學體系中占據重要的位置。中等職業院校教學大綱明確指出，語文是學生必修的文化課之一，它不僅是一門基礎課，也是一門工具課。語文教學對提升學生科學文化素養和政治素養產生重要的影響。興趣是學生學習最好的老師，喪失語文學習的興趣，學生的學習活動處于一種被迫或無奈學習狀態，學生自然不會積極主動參與教學活動，從而順利完成學習任務。分析各個中職院校學生在語文課堂的情況可知：多數中職學生語文基礎知識較差，在以往的學習過程中并未形成學習興趣和良好的學習習慣，往往教師在講臺上歇斯底里、揮汗如雨的講解，學生在臺下出現呼呼大睡、偷玩手機、竊竊私語等情況。此時，多數老師一直抱怨現在的學生越來越難伺候，學生則認為老師講的內容枯燥、乏味，讓人昏昏欲睡。加之，部分中職院校的學生或教育者比較重視專業課程的教育，導致學生對文化課的學習熱情不高。綜上可知，中職學生對語文學習從根本上缺乏動力且不感興趣，在這種狀態下，其學習態度和效果可想而知。

二、解決對策

蘇霍姆林斯基認為：“任何與智力有關的工作，均要依賴個人的興趣”。興趣是某個人對某件事或事物是否喜歡的情緒表現，學習興趣能夠真實展現學生是否喜歡所學科目。因此，語文教學過程中，老師應重視啟發、培養學生的學習興趣，以此提升學習效果。

（一）設計靈活的導入內容

導入新課是更好開展教學的重要內容，其發揮著不可替代的作用。導入恰當的內容有利于吸引學生的注意力，為整個教學過程順利實施打下良好的基礎。眾所周知，青春期青少年的認識能力沒有沖破感性理念，在不同程度上會依賴感性認識，因此，這類群體對生動形象、有趣的奇聞逸事非常感興趣。針對學生的以上特點，老師導入新課過程中，可適當引入與教學相關的知識、圖片或故事，促使學生開拓思想，提升自身的學習興趣。課堂導入的方法更多，例如：故事導入、實物導入、圖片導入等，旨在借助外部的因素影響學生的認知，幫助學生在原有認知與新知之間架起一座橋梁，幫助他們順利地完成學習任務。例如：在講授《故都的秋》這篇文章時，老師可采用學生已經學過的《天凈沙·秋思》這首古詩引入，引導學生得到以下結論：馬致遠將離家游子的思想之情寄托在景物上，這首古詩從外部影響學生對所需知識的認知結構，有利于學生不斷同化新知識框架，深入學習、領悟《故都的秋》一文，進一步感受北國秋天獨特的色彩和韻味。

（二）設置有趣的懸念

“學源于思，思起于疑”，一個人的求知欲望通常是由疑問引發的。因此，語文教學中為學生拋出一個新奇有趣的問題，誘發學生展開深入的探討和研究，進而激發學生的學習熱情和求知欲，使學生產生刨根問底的心情。此時，讓學生帶著疑問進入本堂課程的學習中，深入思考并開展討論分析，使學生即可準確理解文本內涵，也能解答上課之前老師提出的疑問。如果教師教學過程中設置的懸念得當，能引導學生進入知識的迷宮中，探索并掌握所學知識點。例如：在《故都的秋》一文中，老師可提出以下問題：（1）作者筆下的秋主要特點是什么？（2）他為何對秋天是這種感受？隨著所提問題的解決，學生更深入的學習、了解本篇文章所掌握的知識點。通過以上訓練方法，學生學會在日常學習提出恰當的問題并予以解決進而提升教學效果和學習效率。

（三）利用情境教學激活課堂

情境教學是指語文課堂教學中，為達到既定教學目標和要求，從實際需求入手，創設與教學內容相適應的環境，促使學生在情境氛圍下感受各種情感因素，有利于他們準確、迅速理解教學知識點，達到滿意的教學效果。由此可知，中職教師進行語文教學中，借助生動的語言、表情等元素，營造良好的教學情境，讓學生認真思考教材內的情與理，這對改善教學效果產生重要的影響。以《再別康橋》為例，當學生對詩文有一定理解時，可引導學生與作者達到情感上的共鳴，進而提升學習和教學效果。同時，教師利用多媒體設備隨機播放與康橋相關的場景，并配備舒緩的旋律，向學生介紹康橋周圍的美麗景觀。在美好的語言和畫面配合下，一座美麗的校園浮現在學生眼前，撥動學生學習的心弦，引導學生進入教學氛圍中。

三、結語

總之，培養中職學生的學習興趣，是提升教學質量和學習效果的重要方面。中職語文老師在教學過程中深入分析學生學習語文缺乏熱情的原因，以激趣導為依據，提出豐富教學形式、設置有趣的懸念等方法提升學生學習興趣，將學生培養成為樂于學習的人。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）