課堂含詩情，語文蘊畫意

【摘要】小學語文教學要真正成功就要走進學生的內心世界，引領學生感受豐富多彩的世界，培養學生的審美情趣，提高學生的人文素養，讓學生在“詩意的語文課堂”中綻放智慧的火花，陶冶自己的情操，提高自己的精神層次和人生境界，享受詩意語文的精彩。

【關鍵詞】小學語文;詩情畫意;審美情趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《小學語文課程標準》（2011版）強調，小學語文教學要觸動學生的心靈，活躍學生的思維，尊重學生的個性體驗，讓學生真正感受文本，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。我們不能將安靜、有序看成課堂教學的標準，而是要從小學生的年齡和心理特點出發，尊重學生的天性，讓課堂展現出詩情畫意，從平實走向生動，從單調走向豐富，讓學生天真爛漫的天性得到釋放，讓小學語文教學走向新的階段。

一、生動導入，創新情境

老師要有豐富的情感，還要有詩意、雋永的語言，撥動學生情感的琴弦，陶冶學生的心靈，讓學生感悟到生活的美好，體會到人物身上的精神品質，領悟生命的真諦。同時，我會利用音頻、視頻等資源為學生創設生動的情境，在舒緩、輕快的音樂聲中，在優美的畫面中，感受自然、社會的風情;還會讓學生自己動手來操作教具，或者一起表演、一起游戲等，激活學生的想象，把學生帶進詩情畫意中來。

在《趕海》一課的教學中，“啦啦啦，啦啦啦，我是捉蟹的小行家”，我一邊比畫，一邊哼著小曲，學生的注意力一下子被吸引過來。大屏幕上出現了大海美麗的圖畫，海浪聲響起，全班同學一起唱起了《大海啊，故鄉》這首歌曲，動人的旋律讓課堂彌漫著動人的氣息。朗朗的讀書聲傳來，學生們全體投入。你讀到了什么？這個問題提出后，大家非常積極，有的說，趕海真好玩，可以追浪花，可以撿貝殼，可以抓螃蟹，還可以大聲地呼喊;有的說，我最喜歡小作者描寫大蝦的片段，他把大蝦描寫成一個戲臺上的武將，威風凜凜，卻成為我的俘虜;還有的說，小作者觀察非常細致，在他的眼中這些海洋小動物太可愛了，“努努嘴”的小螃蟹居然“束手就擒”……

這樣的課堂氛圍，學生的心靈完全解放，表現會更加積極主動，全身心參與到小學語文課堂教學中來，創造更多的奇跡，結出更多智慧的果實。

二、平等對話，潤澤心靈

小學語文教學是一個多元對話的過程，詩意語文大師王崧舟指出，語文教學實際是一個“物我回響交流”的過程，是精神層面的自由交流，更是靈魂之間的自由碰撞。在教學中，我不會用師長的威嚴來壓制學生，更不會要所謂的標準來苛求學生，我堅持以生為本的原則，與學生平等對話，潤澤學生的心靈，讓學生感受到我的愛生之意，讓學生敢于發表自己的個性主張。

在《二泉映月》一課的教學中，學生們課下看了我發的《阿炳生世錄》了解了阿炳的生平資料，為課堂教學打下基礎。上課中，我們讀完課文，疏通大意后，一起聆聽了這首有名的《二泉映月》，并一起暢談聽后的感受。有的學生聽出了宛轉悠揚，有的學生聽出了深沉悲傷，有的學生還聽出了壓抑的激憤，有的還領略到了音樂中的哀傷之美……這首曲子的感染力很強，因為這是阿炳對生活、對月光下二泉的生動展現，飽含著深情。于是我們開始探究音樂背后的故事，盲人阿炳賣藝為生，艱難度日，飽經了舊社會的風霜，感受了人世間的冷暖。學生們說這首曲子把阿炳對生活的感悟全部表達出來，至真至美。大屏幕上，月光下的二泉，阿炳一個人回憶往事，美景與哀情間構成對比，樂曲的感染力才如此強烈啊……體會了情感后，學生誦讀時對語氣的把握就更準確了，“漸漸地，漸漸地……倔強的吶喊”，情感噴薄而出。

小學生就如稚嫩的幼苗，需要每個老師精心的呵護，也需要每個老師的細心引領和點撥，讓學生能愉快地與文本、同學、老師對話，敞開自己的心扉。

三、感悟生命，升華認知

生命教育是小學語文課堂的重要課題。在小學生的眼中，山川、草木、鳥獸、蟲魚、星空、大地等都是有生命的，有自己的情感和思想。因此，我們要把語文教學和生命、生活聯系起來，點燃學生的生命激情，感受文本的生命情懷，升華學生的生命認知，讓小學生懂得關愛、包容、堅強、勇敢等，為日后的人生打好基石。

在《第一朵杏花》一課的教學中，學生們分角色朗讀小孩子和竺爺爺的對話，體會背后的內涵。學生們揣摩了雙方的心理，用奇怪、高興、激動、自豪、懷疑、肯定等語氣讀出來，表現小孩因發現第一朵杏花而無比興奮的心情。我問大家，你們從課文中讀到了什么精神？有的說，竺可楨善于觀察大自然，積極探索的精神值得欽佩;還有的說竺可楨對小孩子非常有耐心，是一個非常好的老師。學完課文之后，我問大家你們生活中有沒有類似的經歷呢？一個個小手舉起來，有的說，春天，我發現小草發芽，感受到春天的氣息;還有的說，他在奶奶家發現了剛剛成形的小黃瓜，非常可愛;還有的說，自己的京巴狗下了一窩小狗，可愛極了……只要善于觀察，我們就能發現生命之美。

富有詩意的生命，富有活力的語文課堂，兩者相得益彰。小學生用自己的方式表達對生命的敬畏，在語文課堂高唱生命的贊歌。

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：只有富有詩意的、審美的情景才能促進學生的全面發展。總之，我們要為小學生打造詩意的語文課堂，讓學生在語文課堂中感受到語文的節奏美、音樂美、內涵美，張揚自己的個性，抒發自己的情懷，擴展自己的視野，提高自己的能力，樂學語文，樂享語文。

參考文獻

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[2]熊敏.小學語文教學需要詩情畫意[J].新課程（小

學），2015（6）.

（編輯：龍賢東）