課堂含詩情，語文蘊(yùn)畫意

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)要真正成功就要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生感受豐富多彩的世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在“詩意的語文課堂”中綻放智慧的火花，陶冶自己的情操，提高自己的精神層次和人生境界，享受詩意語文的精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;詩情畫意;審美情趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）強(qiáng)調(diào)，小學(xué)語文教學(xué)要觸動(dòng)學(xué)生的心靈，活躍學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生真正感受文本，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。我們不能將安靜、有序看成課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要從小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的天性，讓課堂展現(xiàn)出詩情畫意，從平實(shí)走向生動(dòng)，從單調(diào)走向豐富，讓學(xué)生天真爛漫的天性得到釋放，讓小學(xué)語文教學(xué)走向新的階段。

一、生動(dòng)導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

老師要有豐富的情感，還要有詩意、雋永的語言，撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，陶冶學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感悟到生活的美好，體會(huì)到人物身上的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟生命的真諦。同時(shí)，我會(huì)利用音頻、視頻等資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，在舒緩、輕快的音樂聲中，在優(yōu)美的畫面中，感受自然、社會(huì)的風(fēng)情;還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手來操作教具，或者一起表演、一起游戲等，激活學(xué)生的想象，把學(xué)生帶進(jìn)詩情畫意中來。

在《趕海》一課的教學(xué)中，“啦啦啦，啦啦啦，我是捉蟹的小行家”，我一邊比畫，一邊哼著小曲，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來。大屏幕上出現(xiàn)了大海美麗的圖畫，海浪聲響起，全班同學(xué)一起唱起了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，動(dòng)人的旋律讓課堂彌漫著動(dòng)人的氣息。朗朗的讀書聲傳來，學(xué)生們?nèi)w投入。你讀到了什么？這個(gè)問題提出后，大家非常積極，有的說，趕海真好玩，可以追浪花，可以撿貝殼，可以抓螃蟹，還可以大聲地呼喊;有的說，我最喜歡小作者描寫大蝦的片段，他把大蝦描寫成一個(gè)戲臺(tái)上的武將，威風(fēng)凜凜，卻成為我的俘虜;還有的說，小作者觀察非常細(xì)致，在他的眼中這些海洋小動(dòng)物太可愛了，“努努嘴”的小螃蟹居然“束手就擒”……

這樣的課堂氛圍，學(xué)生的心靈完全解放，表現(xiàn)會(huì)更加積極主動(dòng)，全身心參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，創(chuàng)造更多的奇跡，結(jié)出更多智慧的果實(shí)。

二、平等對(duì)話，潤澤心靈

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)多元對(duì)話的過程，詩意語文大師王崧舟指出，語文教學(xué)實(shí)際是一個(gè)“物我回響交流”的過程，是精神層面的自由交流，更是靈魂之間的自由碰撞。在教學(xué)中，我不會(huì)用師長的威嚴(yán)來壓制學(xué)生，更不會(huì)要所謂的標(biāo)準(zhǔn)來苛求學(xué)生，我堅(jiān)持以生為本的原則，與學(xué)生平等對(duì)話，潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到我的愛生之意，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)性主張。

在《二泉映月》一課的教學(xué)中，學(xué)生們課下看了我發(fā)的《阿炳生世錄》了解了阿炳的生平資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。上課中，我們讀完課文，疏通大意后，一起聆聽了這首有名的《二泉映月》，并一起暢談聽后的感受。有的學(xué)生聽出了宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，有的學(xué)生聽出了深沉悲傷，有的學(xué)生還聽出了壓抑的激憤，有的還領(lǐng)略到了音樂中的哀傷之美……這首曲子的感染力很強(qiáng)，因?yàn)檫@是阿炳對(duì)生活、對(duì)月光下二泉的生動(dòng)展現(xiàn)，飽含著深情。于是我們開始探究音樂背后的故事，盲人阿炳賣藝為生，艱難度日，飽經(jīng)了舊社會(huì)的風(fēng)霜，感受了人世間的冷暖。學(xué)生們說這首曲子把阿炳對(duì)生活的感悟全部表達(dá)出來，至真至美。大屏幕上，月光下的二泉，阿炳一個(gè)人回憶往事，美景與哀情間構(gòu)成對(duì)比，樂曲的感染力才如此強(qiáng)烈啊……體會(huì)了情感后，學(xué)生誦讀時(shí)對(duì)語氣的把握就更準(zhǔn)確了，“漸漸地，漸漸地……倔強(qiáng)的吶喊”，情感噴薄而出。

小學(xué)生就如稚嫩的幼苗，需要每個(gè)老師精心的呵護(hù)，也需要每個(gè)老師的細(xì)心引領(lǐng)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能愉快地與文本、同學(xué)、老師對(duì)話，敞開自己的心扉。

三、感悟生命，升華認(rèn)知

生命教育是小學(xué)語文課堂的重要課題。在小學(xué)生的眼中，山川、草木、鳥獸、蟲魚、星空、大地等都是有生命的，有自己的情感和思想。因此，我們要把語文教學(xué)和生命、生活聯(lián)系起來，點(diǎn)燃學(xué)生的生命激情，感受文本的生命情懷，升華學(xué)生的生命認(rèn)知，讓小學(xué)生懂得關(guān)愛、包容、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等，為日后的人生打好基石。

在《第一朵杏花》一課的教學(xué)中，學(xué)生們分角色朗讀小孩子和竺爺爺?shù)膶?duì)話，體會(huì)背后的內(nèi)涵。學(xué)生們揣摩了雙方的心理，用奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、懷疑、肯定等語氣讀出來，表現(xiàn)小孩因發(fā)現(xiàn)第一朵杏花而無比興奮的心情。我問大家，你們從課文中讀到了什么精神？有的說，竺可楨善于觀察大自然，積極探索的精神值得欽佩;還有的說竺可楨對(duì)小孩子非常有耐心，是一個(gè)非常好的老師。學(xué)完課文之后，我問大家你們生活中有沒有類似的經(jīng)歷呢？一個(gè)個(gè)小手舉起來，有的說，春天，我發(fā)現(xiàn)小草發(fā)芽，感受到春天的氣息;還有的說，他在奶奶家發(fā)現(xiàn)了剛剛成形的小黃瓜，非常可愛;還有的說，自己的京巴狗下了一窩小狗，可愛極了……只要善于觀察，我們就能發(fā)現(xiàn)生命之美。

富有詩意的生命，富有活力的語文課堂，兩者相得益彰。小學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)生命的敬畏，在語文課堂高唱生命的贊歌。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：只有富有詩意的、審美的情景才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，我們要為小學(xué)生打造詩意的語文課堂，讓學(xué)生在語文課堂中感受到語文的節(jié)奏美、音樂美、內(nèi)涵美，張揚(yáng)自己的個(gè)性，抒發(fā)自己的情懷，擴(kuò)展自己的視野，提高自己的能力，樂學(xué)語文，樂享語文。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）