情境教學法在小學語文教學中的應用

【摘要】近年來，隨著教育體制改革進程的不斷深化，小學語文教學模式發生了很大變化。以往傳統的教學模式已難以滿足當前教育改革事業的需求，小學語文教學對師生互動逐漸引起重視，以此提升學生對語文課程的學習熱情。

【關鍵詞】情境教學法;小學語文;教學策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學工作中，通過對教學模式的更新與改進，能夠有效激發學生的學習積極性，引導學生進行主動探究，促進學生對教學內容的深入理解，從而獲得良好的教學效果。基于此，本文在對情景教學法的內涵與作用進行簡要分析的基礎上，重點探討了情境教學法在小學語文教學中的應用策略，以期為小學語文教育工作者提供一些有價值的教學經驗，通過情境教學法的合理實施，改善教學現狀。

一、情境教學法的內涵

情境，即在特定時間里多種情況的組合境況。而教學情境則指教師在具體的教學實踐中為學生創設的教學氛圍。其中“境”即教學環境，包括多種硬件設施所構成的物理環境及教室陳設、學校衛生等軟件設施環境。所謂情境教學法，就是教師通過對語言、音樂及實物等不同手段的合理利用，為學生創造生動形象的教學環境，對學生情感產生有效激發，引導學生逐漸融入教師創設的教學情境中，獲得真實的情境體驗，進而陶冶情操、塑造人格，使其在獲取教學知識的同時，綜合素質得到鍛煉與提高。

情境教學法的基本理論依據涉及多方面，例如智力與非智力因素的統一、情感與認知的作用、有意識與無意識心理等。在小學語文教學工作中，實施情境教學法，教師需要預先對本節課需要講授的內容進行全面分析，并以教授內容為依據，借助語言、情緒及形象等不同手段創設適當的情境。在課堂教學中，通過教學情境對學生形成一定的吸引力，使其將自身關注點始終放在教學情境中，提升學生的學習熱情，通過獨立思考與自主探索，深入理解教材內容，取得良好的學習效果。通俗地講，情景教學法是通過對教材內容的有效提煉，將其與實際生活進行有機結合，進而激發學生的學習熱情，達到寓教于情的學習效果。

二、情境教學法的作用

（一）深化學生對教材內容的理解

情景教學法具有一個較為突出的特點，即通過各種手段創設與實際環境相符合的模擬情景，是對現實生活的再現。通過教學情境的創設，為學生還原真實環境，使其在教學情境中內心受到觸發，靈魂得到凈化。情景教學法強調感受、淡化分析，也就是說通過對教學情境的創設，引導小學生深入感知教材。通過角色扮演、課堂活動等教學方式引導小學生在各項教學活動中獲取教材知識，提升其在課堂上的參與熱情，進一步加深對教材內容的理解[2]。

（二）激發學生的語文學習興趣

根據小學生的年齡特征，教師通過設置游戲教學，能夠使小學生的感知能力、記憶能力及運動能力在游戲中獲得充分鍛煉。因此，教師可通過游戲情境的創設，增強小學生的學習參與熱情。在小學語文詩詞教學實踐中，根據小學生對詩詞產生的不同感悟，進行自主分組，并通過表演、創作等感受作者的情感，并強化學生之間的交流與合作，激發學生對語文課程的學習興趣。同時，小學生在課堂游戲中，身體與大腦均獲得有效鍛煉，使其在感受自身價值的同時，達到情感與動作的協調。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用策略

情境教學法的關鍵在于對學生情感的有效激發，小學生處于成長發育的關鍵時期，對周圍事物充滿好奇，求知欲較強，因此，小學語文教師在教學情境的創設中，應注意因材施教，尊重學生的個性差異，以小學生的個性特點、學習能力為依據，靈活運用多種教學策略創設情境，以提升教學效果。具體策略如下：

（一）增加社會實踐機會

在小學語文教學實踐中，教師可依據教材內容指導小學生參與社會實踐活動，讓其走進社會，在實際的生活情境中感悟所學知識。在具體的實施過程中，可以由教師帶領，將學生按照個性差異進行分組，并給予相應的活動任務，也可以與家庭教育相結合，讓學生家長參與進來，以家庭為單位參與實踐活動。

（二）適當進行情境模擬

在課堂教學中，語文教師以教材內容為依據，將課堂講授內容適當擴展，將課本知識改編為現實的情境，并指導學生進行角色扮演，通過情境再現，使小學生深入感悟作者所要表達的情感。在課堂教學中適當進行情景模擬，能夠使小學生全身心投入到課堂氛圍中，將自己對課本知識的理解通過角色扮演表現出來，不僅能夠對小學生表達能力進行鍛煉，而且在一定程度上增強了小學生的團隊合作精神。

（三）實施音樂情境教學

音樂是人類表達情感的重要途徑之一，而小學語文教學對小學生情感的培養較為重視，因此，可以將音樂與小學語文教學進行有機結合，使小學生在掌握知識的同時，促進其健康成長。在傳統教學模式下，情感表達通常由教師的課堂講授來實現，這種表達方法很難使學生獲得深刻的體會。通過音樂情境教學的實施，激發學生的自由體驗，活躍課堂氛圍，改善教學效果。例如，將風聲、雨聲、小溪流水聲、小鳥鳴叫聲等大自然的聲音剪輯并組合在一起，讓小學生認真聆聽，并讓其將自己聽到的、想到的寫下來，不僅鍛煉其寫作能力，而且能夠進一步增強其想象力。

四、結語

綜上所述，情景教學法的合理運用能夠有效激發課堂氣氛，提升學生在課堂上的參與熱情，激發其學習主動性，深化其對教學內容的理解。因此，作為小學語文教育工作者，應及時更新教育教學觀念，創新教學方法，正視情景教學法帶來的教學成果，并準確掌握情景教學法的應用技巧，強化師生在課堂教學中的有效互動，尊重學生的主體地位，使學生在自主探索中獲得更多知識。

參考文獻

[1]梁鐘欽.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）.

[2]徐龍啟.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（34）.

[3]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012（9）.

（編輯：陳岑）